苏教版小学四年级上册语文《雾凇》》教学设计

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1、苏教版教材四年级上册23.雾凇一、教学目标：1、学会本课生字新词，背诵课文。结合语境理解“闻名全国”、“琼枝玉树”等词语的意思2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过探究性阅读，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，并能简要概述雾凇成因。提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。发展学生思维。3、在读中受到美的陶冶，油然而生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。4、在读中体悟作者表达的准确性和描述的生动优美形象，并在自己的习作中自觉迁移运用。5、课外延伸阅读巴金《海上日出》、老舍《济南的冬天》、朱自清《春》等名家写景的文章，初步体会写作的不同特点。二、教学重点与难点：重点：在

2、读中，结合语境理解重点词语，理解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。难点：在读中体悟作者表达的准确性和描述的生动优美形象，并在自己的习作中自觉迁移运用。（学语文的根本目的是要用语文。“语文实践”的实质就是要把语文教学内化为学生的语文素养。）三、教学评价设计：1、在初读感知环节，结合预习单，采用自由读、指读、竞赛读、生字分析等多种形式，了解学生的自学掌握情况。(要注意调动学生自我展示的积极性，尤其要多关注那些需要多鼓励的同学的闪光点。)2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、有感情朗读、合作探究、汇报发言等多种方式推进学生对文章内容、思想的理解和感悟。对学生的创造性思维要

3、给予点拨、引导和充分肯定。3、通过读，理解课文，体悟作者的表达方法，更要实现学生的知识迁移，在自己的习作中准确遣词造句，自觉运用好的表达方法和修辞手法。4、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出中肯、积极的评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1、教学课件2、结合预习单了解学生的自读情况，对教学做出及时修正。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）创设情境、导入新课1、(播放课件:美丽的雾凇景观)在壮美的雾凇背景下，师生齐声吟诵：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”2、板书课题，师生交流：三

4、九严寒，大地冰封，我国的吉林更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿却出现了“冬天里的春天”般诗情画意——雾凇。读了这篇文章你有什么感受呢？（引导学生从欣赏的高度整体感知课文，实现美文、美景、美感的交融统一。）3、指名汇报搜集有关雾凇的资料。（二）借助预习单，检查预习。1、出示生字词语（课件出示：雾凇长堤俗称凝结弥漫蒸腾缀满缭绕夜幕零下淹没模糊摄氏度琼枝玉树）。（1）组织学生汇报交流生词认读情况，采用读词比赛等多种形式指导学生互评正音，注意堤dī模mó等可能读错字的发音。（2）学生交流生字词预习时的“拦路虎”，及各自小窍门。教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不

5、满意的字。2.检查朗读预习情况。（1）（课件出示雾凇美景及轻柔的背景音乐）自读课文，展示自己的最高水平，把课文读正确、流利。（2）指名分段读，学生点评，教师相机指导。（除了字音还要注意节奏、断句、停顿以及文章的思想感情。）（3）同位互读，互评。3.阅读初探，整体感知。（1）作者使用了许多优美的词句来描绘雾凇的奇美，请你默读课文划出相关词句，并连续上下文说说你的理解。（鼓励学生积极发言，说出自己的理解。充分肯定学生的自主思考，对于主动借助工具书准确解释的同学表扬，对于能体会语境用自己的话解释出大意的同学也要表扬。词语的理解不求完善，比如“琼枝玉树”这个词，学生可能并不知道“琼”的本意是

6、美玉，只要能理解这个词是表现雾凇的晶莹洁白就可以了。）（2）指名逐段朗读，总体把握文章结构脉络。思考：全文共几个自然段，可分为几部分，每一部分主要写了什么。本文层次清晰，学生能较好的概括出：全文三个自然段，可分为三部分。第一部分（第一自然段）概括描写吉林雾凇的奇美。第二部分（第二自然段）详细介绍雾凇形成的原因和过程。第三部分（第三自然段）写人们清早观赏雾凇及其感受。（学生朗读默读相结合，边读边思考。）（3）再次默读课文，交流汇报：读了这篇文章你最大的感受是什么，用几句话形容一下雾凇的美，注意使用文中优美的词语。（学以致用，迁移内化语文知识，发展语文能力。）（三）作业：1、正确、工整地

7、抄写课后第三题的词语。2、熟读课文。3、形近字辨析组词堤（　　）　俗（　　）　模（　　）　拂（　　）　阵（　　）提（　　）　浴（　　）　摸（　　）　佛（　　）　陈（　　）4、多音字辨析dāng（　　）　　　　　　　　　　　　　mó（　　）当　　　　　　　　　　　　　　　　　　模dàng（　　）　　　　　　　　　　　　　mú（　　）第二课时（一）复习回顾1、听写生字词。集体讲评，改错。（学生小组讨论，结合字形字义总结出错的原因及记忆方法。）2、组内有感情朗读