八年级语文下册 6《雪》教学设计 （新版）新人教版

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1、《雪》设计说明　　1、教学理念：　　一般来说，语文学习的目标可以分为三个层面，那就是“文字”、“文学”和“文化”。只要识字，我们都可以了解文章所写的内容，这是最浅层面的阅读。深一层的，是鉴赏其写作技巧、语言风格等，即对作品文学性的欣赏，而语文课的“内核”，应该是在文化层面。言为心声，文学作品实际上是作者一种人生态度的流露，文学活动也就是人们用文字来提升生命觉悟的一个过程，所以，我们的语文教学，就应该靠深厚的人文内涵去感染学生，去提升学生的精神境界。但是，语文课毕竟不是思品课，对学生情感的熏陶必须借助于对文字的品析和对文学的鉴赏，因而这三个层面既

2、是逐步深入又是互相融合的。　　2、教学设想：　　散文诗《雪》是鲁迅作品中为数不多的色彩明丽的文章之一。文中对江南雪景的描绘有声有色、动静结合，对朔方的雪更是倾情讴歌，极力赞美。美丽的雪景，美丽的文字，都吸引着我们去欣赏，去品读。　　“缀文者情动而辞发”，那又是怎样的情感在驾驭着这些美丽的文字呢？我想，我们可以借助文字走进鲁迅的精神世界，去感受他那虽然孤独但仍不屈抗争的精神，并以此激励自己去努力去奋斗去创造自己美好的人生，这应该是我们阅读本文以后最大的收获吧。学习目标：1、略读，感悟文章的内容2、对比阅读，分析文章写作手法3、精读，品味赏析文章语

3、言学习重点：1、对比阅读，分析文章写作手法2、精读，品味赏析文章语言学习难点：精读，品味赏析文章语言课时：一课时课前准备：老师：多媒体课件、计时器、彩色粉笔学生：1、熟读课文，通过工具书扫清字词障碍2、读文本后的附录，了解写作背景学习思路：导入新课-----预习检测-----感知文章内容----分析写作手法----品味语言----教师总结学习过程：一：导入新课导入语：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。谁能说出一两句有关冬雪的古诗词。学生回答，根据学生的回答引出课题《雪》，教师板书课题。二、出示学习目标过渡语：对于本文的学习，我们设计三个学习任务。

4、幻灯片出示：1、感悟文章的内容，2、分析文章的写作手法。3、品味赏析文章内容。学生齐读三、预习检测出示幻灯片，让学生识读辨认一下字词。磬口嘻笑褪尽忙碌闪烁朔方灼灼粘结血红旋风旋转龙眼核胭脂凛冽齐读强化记忆四、略读，整体感知文章内容（一）感知第一部分内容过渡语：：这篇文章写于1925年，当时中国的北方正处于北洋军阀的黑暗统治之下，鲁迅先生写这篇散文诗想表达什么情怀，让我们一起走近文本。幻灯片出示：分角色朗读，男生一个组，女生一个组，请女生读1至3小节，男生读4至6小节。根据学生朗读情况教师给予纠正点拨。问题1、同学们想一想，老师为什么要求女生读1

5、-3小节，男生读4-6小节。学生回答根据学生回答引出1-3小节写的是江南的雪，4-6小节写的是北方的雪。女生适合读1-3小节，男生适合读4-6小节幻灯片出示：一位女同学来读第一小节，要求：（1）要读出柔美的味道来。（2）其他同学划出这段话里的主句根据学生朗读情况由学生做出点评，然后确定出本段的主句。第二小节采用默读的方式，同样找出本段的主句。第三小节教师范读，找出能够概括本段的一个关键词。幻灯片出示问题2、第1小节已经交代了江南雪的滋润美艳，为何还要写2、3两个小节呢？它们是多余的吗？明确：第二小节写了孩子们塑雪罗汉，从侧面展示江南雪的美丽。第

6、三小节写了江南的雪2消释的特点。从而总结出江南的雪柔美但短暂的特点。教师板书：柔美、短暂（二）感知第二部分内容过渡语：老师把4--6小节的内容进行了提炼，成为一篇演读的文稿。请同学们先自由地朗读，熟悉各自角色的朗读内容。幻灯片出示：（女领）朔方的雪，永远如粉，如沙。（男领）旋风忽来，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞。（众合）如包藏火焰的大雾，闪烁！旋转！升腾……（男领）在无边的旷野上。 （女领）在凛冽的天宇下。（男女合）闪闪的、旋转的、升腾的……（众合）是雨的精魂！（女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的

7、雨，是雨的精魂！（众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！学生朗读根据学生朗读强化感悟，感悟出北方的雪具有怎样的特点。可以以用一个词或者一个句子来概括一下。学生回答根据学生回答明确北方的雪的特点：壮美、永恒教师板书：壮美、永恒五、对比阅读，分析文章写作手法过渡语：这样我们对这片文章的内容有了一个具体的了解，鲁迅先生为我们描绘了一幅蓬勃纷飞的北方的雪景图，同时也描绘了一幅美艳滋润江南雪景图。这两幅图景写作手法上是不一样的。能结合课文内容具体说说吗？我们采取小组合作的方式，可以从选取的内容、写景的角度、运用的句式、包含的感情等方面进行

8、比较。幻灯片出示：思考：江南的雪与朔方的雪，确实有着不同的特点，作者在写法上也有所不同。能结合课文内容具体说说吗？提示：可以从选取的内容、写景的角度、