七年级地理下册 第八章 第四节 澳大利亚教学设计 （新版）新人教版

《七年级地理下册 第八章 第四节 澳大利亚教学设计 （新版）新人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第四节澳大利亚²课标内容1.在地图上指出国家的地理位置、领土组成和首都。2.根据地图和资料，概括国家自然环境基本特点。3.运用地图和资料，联系国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。教学设计内容结构行为动词行为条件行为程度在地图上能定位国家，指图说出领土组成范围和首都。澳大利亚地理位置、领土组成和首都指出运用地图和资料,联系国家自然条件特点因地制宜发展经济分析能简单说明国家经济发展与自然条件之间的关系。根据地图和资料自然环境基本特点概括能说出国家的地形、气候、河流、资源等基本特点。²课标分解²目标与策略据上述课标

2、分解，制定教学目标，在课标分解的基础上，选择适合学生的案例对教材重组，根据学情选择合理的教学策略，由易到难，循序渐进完成学习任务，其设计如下图所示：教学策略:1.旅游主线：创设澳大利亚旅行情景贯穿知识点，由情景导入现象，激发学生探究欲。2.地图推理：各环节围绕“图”展开，以图激趣、图示导学、以图探因，通过两次地图推理活动增强学生的析图能力，以求实现兴趣点和能力点的兼顾。3.小组合作：通过自学、合作、展示、精讲，培养其自学能力和表达能力，提高课堂效率。学材与学情：1.学材设计：运用视频、地图、文字等多种形式开展对澳大利亚的学习探

3、究，直观形象，兴趣度高。2.学情：初一学生形象思维强，有强烈的好奇心，采用精美的视频、可爱的动物、直观的地图，能极大地激发其学习兴趣；同时该年龄段学生的读图用图的能力有待于进一步培养和提升，故如何以图激趣、以图导学需用心思考。教学目标：1.学生能运用地图资料说出澳大利亚的自然环境特点，培养其读图用图能力。2.通过创设情景中的地图推理活动，让学生学会运用地图解决问题，培养其地理思维习惯。3.通过分析地图资料，能初步认识到因地制宜发展经济对于国家发展和自然环境的重要性，树立人地和谐的思想认识。²重点与难点重点: 1.澳大利亚的位置

4、和自然地理环境特点2.澳大利亚如何因地制宜发展经济3.澳大利亚的美称难点: 澳大利亚如何因地制宜发展经济²过程与方法情景引入：教师同学生聊旅行，播放澳大利亚宣传片，介绍本节课内容——“澳大利亚品质游”。出发准备：（自主学习）学生在地图上定位澳大利亚的位置，明确国家领土组成、首都。设计意图：考察学生地图定位能力，是否能正确描述一个国家的位置、领土组成。培养其读图、提取线索的能力。（学生展示）学生上台指图说明，教师及时引导点拨。第一站悉尼野生动物园：（播放资料）提示学生注意观察这里的动物有何特点？结论：动物独特而古老，引出“世界活

5、化石博物馆”。（教师提问）为何动物会有此特点？（给予大陆漂移学说资料，进行地图推理活动一）。设计意图：特有的古生物及其生存环境是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差别。在此部分设计上，先是参观动物园，吸引学生兴趣，再结合大陆漂移学说基本知识和地图资料，引导学生逐步探究，运用地图寻找解决问题的答案。结论：澳大利亚很早与其他大陆分离，生物缺少天敌，进化缓慢。第二站天堂农庄：（播放资料）介绍澳大利亚的养羊业，引出“骑在羊背上的国家”称号。（读图分析）教师提供澳大利亚地形图与气候图，学生分为地形组与气候组，就单一条件讨论哪里适合养羊

6、。（学生展示）组里代表上台指图分析澳大利亚的地形条件和气候条件，说明适合养羊地区。（教师总结）简要总结澳大利亚自然环境基本特点，得出结论：地形分为东中西三部分，整体地势低缓区域多；气候呈环状分布，温和地区集中在东南和西南沿海。适合养羊区域众多。(教师承转)展示牧业分布图，验证猜测。进而提出澳大利亚畜牧业分为两种：粗放牧业带与混合经营带，给予条件和资料进入游戏——“牧场我做主”。(学生活动)地图推理二：根据所给资料（地形图、气候图、人口分布图、牧业分布图等）分析两类农牧业带分布位置。（学生展示）指图讲解分析结果与原因。设计意图：

7、培养学生的选图读图能力、综合资料提取线索分析问题的能力。实现教学目标：运用地图和资料，联系国家自然条件，分析因地制宜发展经济的实例。第三站纽卡斯尔港口：设计意图：培养学生的自主学习能力，整合地图等资料解决问题的能力。（播放资料）参观港口照片，引出“坐在矿车上的国家”。(学生活动)自主学习，整合矿产资源分布图和课本相应资料，完成教师提出问题。返程：盘点收获，引领学生运用知识树总结全课内容，完成检测评价，发放旅行纪念手册（澳大利亚特有动物和景点介绍）。²板书设计半球位置海陆位置纬度位置世界活化石博物馆骑在羊背上的国家坐在矿车上的国

8、家地形气候出发²教学反思在教学过程中设计了旅行活动，通过创设情景能充分调动起学生参与热情。采用的地图推理活动，学生参与度高，培养了其读图用图的能力，整节课基本实现了兴趣点与能力点的兼顾。但还是有两个问题：一是部分知识点在承转前后缺少有效总结，二是在设计活动时还是不够大胆放手与