八年级数学上册 13.3.1 等腰三角形教案 （新版）新人教版

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1、13.3.1等腰三角形◆教学目标◆◆知识与技能：使学生掌握等腰三角形的性质，并能应用他们进行简单的计算、说理、证明.◆过程与方法：通过观察、试验、猜想、证明等数学活动，培养推理能力并丰富学生对现实空间及图形的认识.◆情感态度：学会主动寻求解决问题的途径，锻炼克服困难的意志，树立学好数学的信心.◆教学重点与难点◆◆重点：等腰三角形的性质和判定的应用.◆难点：综合应用等腰三角形的性质和判定，认识性质和判定的区别.◆教学过程◆一、课前预习看书P75页探究，并完成后面的思考。二、新课导入：1．等腰三角形的定义：有两条边相等的三角形是等腰三角形，相等的两条边叫做腰，

2、另一条边叫做底边，两腰所夹的角叫做顶角，底边与腰的夹角叫做底角.如图：△ABC中AB=AC，则AB、AC是腰，BC是底边，∠A是顶角，∠B、∠C是底角2．等腰三角形的性质：首先是两腰相等1）等腰三角形是轴对称图形2）性质定理1：等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）几何语言：∵在△ABC中AB=AC，∴∠B=∠C（等边对等角）3）性质定理2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高线相互重合。（等腰三角形“三线合一”）几何语言：∵在△ABC中AB=AC，AD平分∠BAC交BC于D，∴AD⊥BC于D，BD=DC（还可以有在已知高线或中线的条

3、件下的另两种不同的表达方式）说明：性质1揭示由三角形边的关系推出的角的关系，同时也提供了一种证明角等的新方法.性质2是知一得二，同时这条性质还说明等腰三角形的对称轴就是顶角平分线（底边上的中线、底边上的高线）所在的直线。同时性质1、2除了可通过动手操作得到外，也可以进行证明。三、习题精讲例1、如图，在△ABC中AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD，求三角形各角的度数.分析：解题关键是：设∠A=x°，再运用等腰三角形的性质及三角形内角和定理列方程求解，即运用方程思想解决几何问题.注意设未知数时，通常设最小的角为x°，这样能尽可能的避免分数的出现.解答

4、略例2、如图，在△ABC中AB=AC，点F在AC上，在BA延长线上截取AE=AF求证：EF⊥BC分析：本题是证明两线垂直，常规思路，直接证明夹角为90°，或利用等腰三角形的“三线合一”的性质。方法较多，尽量让学生多动脑，多发言，开阔思路，四、拓广探索：由于等腰三角形的特殊性，当题目条件不明确时，要注意分类讨论1.边没明确腰、底例.等腰△ABC中，AB=2BC,且三角形周长为40.求AB的长.2.内角没明确是顶角还是底角例.（1）已知等腰三角形有一个内角为70°，求其余两个内角的度数.（2）已知等腰三角形有一个内角为100°，求其余两个内角的度数.3.腰上的

5、高分形内和形外例：已知等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为45°，求这个等腰三角形顶角的度数五、课堂检测：1.等腰三角形的一个底角是70度，则它的顶角是＿＿＿＿＿＿2.等腰三角形的周长是10，腰长是4，则底边为＿＿＿＿＿＿3.等腰三角形的一个底角是30度，则它的底角是＿＿＿＿＿＿4.等腰三角形的周长是20cm，一边长是8cm，则其它两边长为＿＿＿＿第（1）（2）题提问答案，并要求学生讲出用哪个公式计算；第（3）（4）题提示两种情论，会有两种答案，已知一边长，求另外两边时还要看三个数是否组成三角形来取舍5.（2013四川南充）如图，△ABC中，A

6、B=AC，∠B=70°，则∠A的度数是（）A.70°B.55°C.50°D.40°6.(2013山东德州)如图，AB∥CD，点E在BC上，且CD=CE，∠D=74°，则∠B的度数为（）A．68°B．32°　　　　C．22°D．16°五、布置作业P823,4,5,6◆板书设计◆等腰三角形的性质1）等腰三角形是轴对称图形2）性质定理1：等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）几何语言：3）性质定理2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高线相互重合。（等腰三角形“三线合一”）◆课后思考◆