教育学和教育心理学--复习资料ⅱ

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1、第一章教育与教育学T:填空L:论述J:简答X:选择T1.最早将“教育”一词连用的是战国时期的孟子。T2.分析教育哲学的代表人物谢弗勒在《教育的语言》一书中曾把教育的定义区分为三种：规定性定义、描叙性定义和纲领性定义。T3.“教育”是以一种“事”的状态存在，而不是以一种“物”的状态出现。因而，我们就把“活动”作为界定教育的起点。T4.利托尔诺在《各人种的教育演变》中明确指出教育是超出人类社会以外的，在动物界中就存在的。沛西•能在《教育原理》中也认为教育是一个生物学过程，扎根于本能的不可避免的行为。T5.教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而

2、影响自身发展的社会实践活动。(培养人)T6.学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。T7.学校教育是由专业人员承担的，在专门机构――学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。T8.学校教育具有可控性、专门性、稳定性。T9.1965年，法国教育家保罗•郎格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”原则。1972年，埃德尔•富尔在《学会生存》中队“终身教育”加以确定。并提出未来社会是“学习化社会”。T10.“终身教育”概念“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来

3、了教育观念的变革。T11.依据教育的正规化程度划分，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。库姆斯等人对非正规教育概念的陈述，伊里奇所主张的非学校化观念，都是非制度化教育的思潮的代表。提出构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现。他们主张“教育不应再限于学校的围墙之内”。12.按照教育的实施机构，学校教育、家庭教育、社会教育等多种教育形态在实体化教育产生以后，就同时并存于不同的社会之中。家庭教育的特点：启蒙性、随机性、经验性、和个别性。社会教育的特点：①对象的全民性②地点的广范性③内容的实用性④时间的终身性⑤形式的开放性13.依据教

4、育在不同历史阶段的存在方式划分，可以将教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育。教育的发展分为三个历史阶段：原始形态教育、古代社会教育和现代社会教育。是起始阶段教育。特点：①教育和生产劳动、社会生活具有融合性。②教育具有原始性。③教育具有同一性。J14.学校的产生――在奴隶社会时期产生，是人类社会发展到一定阶级的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。⑴生资料产的发展，生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。⑵统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了条件。⑶文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。J15.古代学校教育

5、的特点：T⑴与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。⑵为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性(奴隶社会)和森严的等级性(封建社会)。“学在官府”―“庠”、“序”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”唐代“六学二馆”⑶内容主要是人文学科和治世之术，有明显的保守性。奴隶社会―“六艺”(礼、乐、射、御：驾车、书、数)封建社会―“四书”、“五经”西欧―“七艺”(文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐)世俗封建主―“骑士七技”(游泳、骑马、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗)T⑷教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学习。⑸教育的象征性

6、功能占主导地位。⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。我国最早的专科学校――东汉末年的“鸿都门学”。T16.班级授课制成为教学的基本组织形式。J∕T17.当代教育的发展趋势：教育终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。T18.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育规律是指教育与其他社会现象之间以及内部各要素之间的本质联系和发展变化的必然趋势。T19.按实施教育的不同社会空间分：包括社会教育学、学校教育学、家庭教育学。按实施教育的层次分：包括幼儿教育学、初等教育学、中等教育学、高等教育学、成人教育学、继

7、续教育学等。20.中学教师学习的教育学是普通教育学，它研究的对象主要是教育教学的一般现象和一般问题，揭示教育的一般规律。T21.普通教育学基本上可以包括理论建设和实践应用两大任务。22.古代教育思想：⑴孔子的教育教学思想。中国古代最伟大的教育家和教育思想家，孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。其教学思想重视因材施教，因材施教的基本方法是“不愤不启，不悱不发”，“启发”一词即由此而来。战国后期，《礼记》中的《学记》，是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。⑵西方古代的教育学思想。苏格拉底是以“问答法”来启迪他人思想。“问答法”分三步:①苏格拉底讽

8、刺②定义③助产术。引导学生自己进行思考，自己得出结论，教师在过程中起助产作用。柏