七年级生物上册 2.2.2动物体的结构层次说课稿 （新版）新人教版

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1、《动物体的结构层次》说课稿一、说教材1.教材的地位及其作用《动物体的结构层次》本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章细胞怎样构成生物体，是学完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。通在学习本节课之前，同学们在第一节关于细胞通过分裂产生新细胞中，认识了细胞的一些特性。本节介绍“动物体的结构层次”，主要讲述的是人体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须理解的内容，学习时可以借助学生了解自身的结构。过这节课的学习让学生

2、对于生物体是一个整体有一个概念，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。2.教学目标分析（1）知识目标：说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别人体的四大组织。（2）能力目标：概述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；使用显微镜观察人体四种基本组织。（3）情感目标：初步形成生物体是一个整体的生物学观点。3.教学重难点（1）生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成；（2）人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。4.课时安排本节课需要一课时。二、说教法本节课主要采用“问题—探究”与“多媒体辅助法”的教学模式进行教学。1.“问题—探究”法能很好的体现新课标

3、的思想，它不仅重视知识的获得，还关注意识和获取新知识的过程。七年级学生是动手能力、思维能力欠缺的阶段，需要老师去引导他们通过“问题—探究”的方法去获取新的知识，因此，我通过创设情境、提出问题，让学生根据问题进行初步了解与猜想，并带着问题去验证与学习。通过对图片的观察、问题的讨论与分析进而深化理解知识点。这样设计不仅满足学生的需求，还能使学生从主动参与课堂、积极探究。1.多媒体辅助法利用多媒体进行教学，可使教学模式得以创新，特别是交互式电子白板在课堂上的逐渐使用，在形式上，改变了“一支粉笔、一张嘴”的灌输模式、被动式教学方式，建立起一套情景吸引、自主参与、师生互动、生生互动、人机互动的新教学模

4、式，打破了时间和空间上的限制。还激发了学生的学习兴趣，能调动学生学习的主动性。三、说学法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下方法实施教学。1.情景设置法充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。2.观察讨论法引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。3.归纳法引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构层次，小结“生物体是一个统一的整体”的生物学观点，培养学生的能力。4.引导法以学生为主，教学为主导。四、说教学过程（一）导入看图导入：B→E

5、→D→C→A。【老师】在上课之前，我们来玩个“小游戏”吧？看到这个房子了吧？想不想拥有呀？那么我们想一想了，构建一个这样的房子是怎样一步一步构建？【学生】想呀，（看PPT）得出：【老师】对，那我们又想一想了？我们人是否也像这房子一样一步一步的经过加工而成的呢？【学生】是的。【老师】好，那么我们就带着这个问题进入我们今天的学习：动物体的结构层次。（一）讲解新课前一节课我们学习“细胞通过分裂产生新细胞”中，我们知道人或者动物的发育都是“一个细胞”开始的，而那个细胞是什么呢？【学生】受精卵。【老师】对，受精卵，我们知道人或动物都是由“一个细胞”开始的，那么，接下来我们来看一下上面（PPT）的图片。

6、（注：把导学案的第一题填了）【老师】填完了，我们来想想，我们把“一个细胞”看作是“一个砖头”，那么“一个砖头”可以堆砌而成“一面墙”，我们的一个个细胞会不会经过这样的变化形成另一种结构呢？【学生】会的。【老师】是的，会的？接下来我们就看看：一个细胞是经过那些方式形成另一种结构的？而这种结构又叫做什么？看看PPT（动画）：一个细胞经过什么样的方式分成两个细胞，两个细胞变成四个或多个的？【学生】细胞分裂。【老师】判断依据是什么？【学生】通过细胞分裂的定义来判断的：是把一个细胞分裂成两个细胞。【老师】对的，通过细胞分裂的定义来判断的：一个细胞分裂成两个细胞，那么在这个过程，细胞的数目和形态有什么变

7、化吗？【学生】细胞数目增加了，形态结构保持不变。【老师】是的，细胞数目增加了，形态结构保持不变。我们再来看看（PPT动画图）：下面的细胞发生了什么变化？【学生】由小变大了。【老师】是的，下面的两个细胞由小变大，这个过程叫什么？形态结构和数目又有什么变化？【学生】细胞的生长，体积增大，数目不变。【老师】这两个变大的细胞经过什么变化形成这个两个结构的？形态结构和数目又有什么变化？【学生】细胞的分化，数目不变，形态