[幼儿教育]走进生活_走进自然

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1、走进生活、走进自然——谈我园本土资源的开发和利用常州市武进区嘉泽中心幼儿园徐琦【提要】：《纲要》第三部分组织与实施指出：教育活动内容的选择应体现既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿们的经验和视野的原则。而我园坐落在美丽的“花木之乡”嘉泽镇，是一个得天独厚的天然环境旅游区，西边有碧吧波荡漾、游鱼嬉戏的西太湖；南边有曲水环绕、温馨幽静、亭台楼阁的红月亮农家水庄；北边有鸟鱼花香、古树林立的紫薇园————是个天然的教学活动环境基地。为此，我充分利用本土资源，让幼儿走进生活，走进自然。【关键词】：本土资源开发和利用探索发现参观体验幼儿园新《纲要》提出“科学教育应利

2、用幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象”，为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和实际背景。只有这样的科学教育才能培养幼儿真正的内在的探究动机，使幼儿保持永久的好奇心和探究欲望；也只有这样的科学教育才能使幼儿获得真正内化的科学知识和经验。而我园地处农村，身边有取之不尽的自然资源，如何利用这些得天独厚的本土化资源，引导幼儿在主题探究活动中通过自己的发现主动建构有关的知识经验，亲近大自然，是我们长此以来不断研究、追求的目标。平时我们根据农村幼儿的特点和本地区的季节性、地方性，改变以往单一的课堂教学形式，将科学教育贯穿于日常生活之中，让幼儿主动去探索、发

3、现，以体会科学的乐趣，收到很好的效果。一、有效利用来自幼儿周边生活的探究内容。孩子们的任何探究活动都应从身边的事物开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察、发现分析。（一）顺应孩子的兴趣，生成探究内容。4顺应孩子的兴趣和需求并随时通过适当的引导，使孩子们在自己的关注点和经验基础上获得发展，有利于保护孩子的好奇心、探究欲。而身处农村的孩子，经常与大自然接触，他们随时都会对接触到的某一事物或现象感兴趣，产生探究的欲望。这时，教师就要善于观察发现，支持孩子们的探究欲望，使他们的探究活动得到发展。

4、如在美丽的春天来临时我们带领幼儿到田野中郊游，在活动时他们发现了一些有趣好玩的植物，于是幼儿们自主的围在一起讨论，一起交流自己发现的植物是怎样的，它有什么特点。看到孩子们对植物这么感兴趣，我及时的抓住教学契机，并根据我园的园本课程设计了主题活动“有趣的植物”。又例如，在一次户外活动时，我发现我班的孩子们围在小池塘好象一起在讨论的什么，于是我走进他们，才知道他们发现小池塘里的一些小鱼有的浮在水面上，有的却死漂在水塘边。看到孩子们对这种现象这么好奇，于是我和他们一起讨论为何会出现这样的现象的，便生成主题活动“我们周围的环境”，在交流中，幼儿能根据生活中得到的经验，在生活中观察发现，能

5、用完整的语言讲述自己的看法和想法。（二）利用当地资源，开展探究活动。我镇的西太湖鱼肥水美，水产资源非常丰富，我们积极利用本地教育资源，设计具有本土气息的教育活动，并通过正规的或非正规的活动形式来实施，使孩子们的好奇心得到满足，在实践活动中积累相关知识经验，同时也培养了孩子关注环境、爱护自然的情感。如我们根据孩子的需求，结合主题课程开展了“可爱的朋友”主题探究活动，甲鱼、乌龟、虾对于孩子们来说并不陌生，也是经常食用的，因此介绍起来是头头是道，可是对于“为什么大家都喜欢吃这些水产品呢？”这一问题孩子们想弄明白却始终弄不明白，这是值得我们探究的，为了使这一话题得到深入研究，我除了让他们

6、认识各类水产，来丰富感性经验外，又确定了以此为线索的探究活动，引导孩子们去探究、发现它的价值。当孩子们怀着一颗好奇的心开始进行探究活动时，我适时点拨让他们去菜场做个调查或去图书馆、网上查找有关资料等，为孩子们的探究行为指明了方向。没过几天，孩子们收集了许多资料，有的从水产本身的营养来说明，有的从口味上来说明，有的从这些水产的生活环境——水资源阐述。于是，随着孩子们探究活动的不断深入，他们的探究热点又转移到家乡的河水上，并从自己身边的一些事例及各种资料中了解到水的可贵之处，也切身体验到了保护家乡、保护水源的强烈愿望，由此，延伸了又一主题活动“爱护家乡水”。二、适时提供来自幼儿身边的

7、的探究材料。4科学探究的材料除了一些必要的精密工具仪器外，更多的应该是身边易得的材料：当地特有的资源和安全的废旧物品。这样的科学探究活动不仅能使幼儿通过操作获得相关的科学知识经验，还能让幼儿学会勤俭，学会珍惜和利用资源，能让幼儿真切体会到科学就在身边还能让幼儿学会创造，体验到创造能使简单的材料发挥更大的价值，从而真正地乐于探究、乐于学习、乐于创造。对于农村的孩子们来说，周边到处都有进行探究活动的材料，这时只需教师细心观察，提供足够的材料，并能引发孩子一个个探究活动。（一）提供能引