高中历史《罗马法的起源与发展》学案2 新人教版必修1

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1、《罗马法的起源与发展》学案【课程标准】了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。【学习目标】1、知识与能力目标了解罗马由共和国进入帝国的历史过程，结合罗马法从《十二铜表法》到《查士丁尼法典》发展过程的学习，理解罗马法的不断发展具有明显的阶段性和连续性。分析罗马法在维系罗马帝国统治的历史作用，以及对近代欧美法制建设的深远影响。通过阅读、提问、思考、断案，培养理性分析、综合归纳的能力。2、过程与方法目标通过对材料的研习和互动研讨，认识罗马法不同阶段的内容和特点，培养辩证分析历史事件的作用与影响的能力。探究罗马法对罗马

2、帝国统治的作用及对后世的影响，掌握运用史论结合方法评价历史问题的方法。3、情感、态度与价值观目标理解罗马法是人类历史上第一部全面系统、较为完善的成文法典，是重要的人类文化遗产，对近代文明有重大的影响，从而深入了解罗马法的历史沿革及重要现实意义。知道法律在人类社会生活中的价值，培养学生自觉的法律意识，提高遵纪守法和运用法律武器保护国家利益、人民正当权益的自觉性 【学案主要部分】课前教师会将学案发到学生手里预习，本学案主要分为三部分：第一部分：材料呈现，探究导学；（首先教师会收集与本课紧密相关的资料，让学生在课外对照着课本阅读，同时教师在材料中需要注意及思考

3、的部分提出问题，留给学生思考，为课堂的下面两个环节做准备）第二部分：互动释疑，自主学习；（让同学们在课堂上自由讨论并回答每段材料后面老师提出的，和他们自己阅读材料的过程中所遇到的问题，完成学案中的“学习小知识”）第三部分：回顾过去，合作学习——我也是罗马的一个大法官。（通过大家的讨论，在解决了教师在材料中提出需要同学们思考的，及同学们自己在阅读中遇到的问题后。教师给出不同时期古罗马的案件，让同学们根据已经分好的学习小组，分角色扮演，充当法官或原告、被告，演绎当时的历史情节，教师从旁指导） 【课前准备】课件教师会将学案分发给所有学生，需要学生仔细阅读学案，

4、在课外完成学案的第一部分，思考第二、第三部分。 【学习过程】第一部分：材料呈现，探究导学导入：德国著名法学家耶林在其著作《罗马法精神》一书中说：“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，惟有法律征服世界是最为持久地征服。”什么是罗马法，罗马法是怎么样形成的，各个阶段的法律都有什么特点，罗马法对罗马及后世有什么样的影响，耶林的说法有什么根据？材料呈现，请同学们仔细思考每段材料后面的问题： 材料一：《十二表法》是两大阶层间斗争的早期产物。在那时

5、，法律由贵族执法官执掌，广大下层民众甚至不被允许了解法的内容。因此，平民阶层提出的要求之一就是公开法律。根据历史记载（它多少来自于传说，多少来自于事实，我们不得而知），一个使团曾被派往希腊学习索伦（梭伦）的立法，在此之后的公元前451年，十人委员会编纂了一部法典，它被铭刻在市场上的10块铜表上。后来，另外一个十人委员会又增加了两块铜表（公元前450年）。从一定意义上讲，《十二表法》既是一部制定法，又是一部法典。问题：《十二铜表法》为什么会出现？从罗马的习惯法到第一部成文法，是一种什么样的进步？ 材料二：《十二铜表法》相关法律条文：第三表（执行）：如债务人

6、仍不清偿，又无人为其担保，则债权人得把债务人押家中拘留，用皮带或脚镣拴住，但（脚镣）重量最多为15磅。愿减轻的听便。第七表：树上的果实落于邻地时，得入邻地取之。第八表（私犯）：以文字诽谤他人，或公然唱悔辱他人的歌词的，处死刑。第八表：如有人打断自由人的骨头，他必须偿付300阿司罚金，如被打断骨头的是奴隶，罚金可以减半。第八表：不法砍伐他人树木的，每棵处25亚士的罚金。第十一表（婚姻）：禁止贵族与平民通婚。问题：从以上法律条文中你发现了什么信息？这些法律条文代表的哪一阶级的利益？《十二铜表法》的公布产生了什么样的影响？ 材料三：盖尤斯说：“万民法，适用于所

7、有人之间，无论是罗马市民，还是异邦人。”《查士丁尼民法大全》将自然法的法理思想融入法律的条文，如“人生而自由”“法律面前人人平等”等。问题：《查士丁尼民法大全》是一部《公民法》还是《万民法》，它有什么特点？产生了什么样的社会影响？ 材料四：罗马法是古代世界各国法律内容最丰富，体系最完善，而且对后来世界影响最广泛的法律。它曾为市民阶级或资产阶级战胜教会和世俗的封建势力提供了理论武器；为资本主义经济的发展和巩固提供了现成的法律武器；为新兴资产阶级民权理论提供了思想渊源；为资产阶级法律体系的建立提供了楷模，成为近代欧洲大陆国家立法所遵循的范本。问题：结合课本与

8、材料五，并根据你们课外查阅的相关知识，你认同材料四的说法吗？为什么认同或不认同？