高中地理教学论文：新课改下高中地理案例教学的误区及对策

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1、高中地理教学论文：新课改下高中地理案例教学的误区及对策　 案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以问题解决为目标，以学生发展为本的教学模式和方法。案例教学是新课标倡导的教学方法之一，作为一种新型的教学形式，既有利于突破教学过程中的重难点，也有利于学生创新思维和探究能力的培养。案例教学适应地理的学科特点，特别是人文地理和区域地理部分。但有些案例教学实际效果并不理想，并在新课程实施中常常陷入一些误区。如何在高中地理教学中成功实施案例教学，是一个值得探究的课题。一、高中地理案例教学的误区其一，教学案例选择与编写不恰当。选编案例的类型、内容、特点不根据教学目标。随意选编不切合教学内

2、容的案例，学生从中受到的启发又少，那就违背了案例教学的初衷。选编的案例不注意时效性，不能激发学生兴趣。不根据学生情况选择难易适度的案例，如果教学案例过于简单，不能激发学生思维；案例的难度太大，绝大多数学生觉得无从下手，那么分析讨论便无法进行，更提不出解决问题的措施，导致教学活动的失败。其二，教师“教案例”，学生“背案例”。教师过分强调知识体系的完整，把案例素材当作知识体系来教，甚至要求学生背案例。教师在课前必须熟悉案例内容并进行深入研究，还要准备好案例讨论可能涉及到的知识。如果准备不充分，很容易陷入“教案例”的误区。其三，案例教学忽略知识和方法的迁移。案例教学的重点不是案例本身

3、的学习，而是学生对地理原理的掌握及应用原理分析地理问题的方法。忽略知识和方法迁移的案例教学不是真正的案例教学，还是“教案例”。其四，案例教学不考虑学生特点和教学内容，教学效果不理想，采用案例教学往往流于形式。传统讲授式教学方法连贯性较强，能更全面、更系统地向学生传授基本概念和基本理论等。教学中否定、排斥传统的教学手段与方法，未认识案例教学的局限性。其五，教师可能不自觉地陷入角色误区：或者放任自流，任学生自己去讨论、争论；或者越俎代庖，担当“演说员”的角色，从头至尾只顾自己发表见解；或者充当“仲裁员”，对学生之间的争论横断是非。无论是哪种情况，都会有损于案例教学的效果，甚至直接导

4、致案例教学的失败。放任自流，由于缺乏必要的引导，整个课堂将是一盘散沙；越俎代庖，学生成了纯粹的观众，不利于调动学生的思维；横断是非，容易损害学生的积极性。二、高中地理案例教学的对策（一）选编恰当的案例，能大大增强教学效果：1、选择切合教学内容的案例案例功能之一是用来论证和检验地理知识和地理规律的。作为地理知识的一种载体，它必须包含重要的地理信息，体现地理原理和规律；作为地理知识的一种呈现方式，它必须切合教学实际的需要，促进教学过程的和谐发展。因而用于地理教学的案例，必须能使学生的主体地位和教师的主导作用得到充分发挥，体现教学互补、师生互动的原则，达到优化教学过程的目的。因此在选

5、编案例时，应注意避免与教学内容脱节。如在学习生态农业时，可选择江淮地区的红太阳农业园区作为案例进行探究和拓展，复习千烟洲立体农业布局模式加以巩固。2、以乡土地理或学生熟悉的事例创设案例情景教师要注意经常收集、引用一些鲜活的、真实的事例，并把它加工成有一定背景，一定过程的情境呈现给学生。但要注意案例的情节，所给材料和叙述的方法要能够激起学生兴趣，使学生觉得新奇，有探索欲望。学习人口的迁移时，笔者以本市十五年来户籍人口资料引入，本市人口已连续十多年负增长，启发思考为何总人口在2000年之后却有较大幅度增长？学习天气系统和地理信息技术的应用时，以年初中国南方地区遭受的五十年来范围最大

6、、持续时间最长的冰雪灾害创设案例情景。3、以教材活动课和问题研究改编案例“活动”和“问题研究”是教材的有机组成部分。新课程倡导自主学习、合作学习和探究学习，精选活动和问题研究作为拓展案例，可培养学生对地理问题的探究和实现知识迁移。“我国西北地区”是人教版必修3第二章第一节“荒漠化的防治”所选择的典型案例，活动“非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析”和“前苏联垦荒区”是两个拓展案例，可帮助学生实现知识迁移。问题研究“河流上该不该修大坝”是“河流的综合开发”很好的拓展案例。4、以高考试题作为教学案例纵观近几年高考，无论是全国卷还是地方自主命题卷，无论是文科综合卷还是地理单科

7、试卷，在大多综合题的命题形式上都体现了“案例导原理”或“案例导理论“的特点，即要求学生根据试题所提供的材料或案例，运用所学地理知识、地理原理分析解决实际问题。例如2008年江苏和广东地理高考试卷的综合题中，不论必做题还是选做题，无一例外都是地理材料情境题。选择这类高考题作为教学案例，无疑能起到很好的教学效果。（二）研读课标，避免“教案例”案例教学中的案例是实现教学目标、完成教学任务而借助的一个载体或者切入点，案例内容不是教学的重点，重点是案例所诠释的原理。实际教学中，案例教学经常成了“教案例