(春)三年级语文下册《卖木雕的少年》教学设计 鲁教版

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1、《卖木雕的少年》教学内容：　课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。教学目标：1．自主认识本课的11个生字，会写其中的部分生字。积累部分四字词语，并尝试简单地运用。2．正确、流利地朗读课文，理解课文的大体内容。3．有感情地朗读课文，体会莫西奥图尼亚大瀑布的壮观和木雕的精美。通过少年的言行，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。习惯培养目标：养成良好

2、的朗读习惯教学重难点：1．识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。　　2．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。突破重难点的方法：创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习。教学准备：课件、有关瀑布的视频和挂图、有关木雕的图片教学过程：教学过程修改点评一、谈话导入1、★播放关于瀑布的视频师：同学们，有谁亲眼见过瀑布的吗？如果没有，老师现在和大家一起去感受一下瀑布的壮观。（生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。）【设计意图：激发学

3、生学习兴趣。】师：是不是很壮观？这个瀑布啊，叫做莫西奥图尼亚大瀑布。到非洲南部旅游的朋友，一定要到此一游，才会不虚此行。不过，如果要是再带上一两件那儿的木雕工艺品，那就更完美了。今天，老师要带你们去见一位少年。大家想不想知道他和瀑布、木工艺品有什么关系？请同学们打开课本112页，用自己喜欢的方式读读课文。2、板题，读题。二、初读课文，学习生字﹑新词。1、出示自学提示：1、（1）自由读文，不会读、读不懂的地方问同学、问老师、问字典。想想课文到底讲了关于少年的一件什么事？（2）画出生字，拼读。（3）运用学过的方法理解词语。（4）标出不理解的地方准备提

4、出来讨论。2、生根据提示自学。3、汇报、交流。（1）用生字卡片检查生字掌握情况。（可自己汇报）（2）指出逐节读文，正音。（3）汇报课文的内容。①★出示三组词语，根据词语理解课文内容：A、莫西奥图尼亚大瀑布名不虚传游人如织十分壮观B、琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生C、爱不释手犹豫　　遗憾　　感动师：谁来读第一组？师：莫西奥图尼亚大瀑布，这个词挺难读，它是一个外国地名，我们要连着读，可以读得连贯些，再请个同学读，指名三个同学读，齐读。你从游人如织这个词看出了什么？师：是啊，这么多游人来来往往，就像织布的梭子一样。再读读这个词。……②、我们连起来读读

5、，想一想每一组词语分别在写什么？生1：第一组是介绍景点莫西奥图尼亚大瀑布的生2：第二组是描写（商品）课文中是指木雕生3：第三组是描写人物心情的三．再读课文，理清脉络1、文中讲了一件什么事？★出示提示：“我”到非洲旅行，想买做纪念，但是，只好放弃，后来非洲少年。2、课文可分为几个部分来学习。分成三个部分。第一部分（第1自然段）：出发前，朋友告诉“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。第二部分（第2——9自然段）：“我”对几个大象坐爱不释手，但由于担心行李超重而没买，卖木雕的少年和“我”都和遗憾。第三部分（10——15自然段）：晚饭后，少年送来一个小象

6、墩，坚决不肯要钱，因为中国人是他的朋友，这让“我”很感动。四、小结：卖木雕的少年真的可爱，让我们来朗读课文，读出对他的喜爱。五、齐读课文《卖木雕的少年》第二课时教学过程修改点评一、复习词语，回顾内容1．谈话：同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。今天，老师找到了许多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧！【设计意图：通过非洲击鼓乐和木雕的图片，感受非洲人民的淳朴和智慧，在情境中走进文本，唤起学习愿望。】2．★看到这些图片，你想到了课文中的哪些词语？由此你想到了文中的哪一个情景？ 　　（看木雕） 　　琳琅满目 　　各式各

7、样　　构思新奇 栩栩如生   3．读词语，回顾课文中的故事情景。一组一组读，一组一组体会。 4．根据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主要内容。【设计意图：词语是有生命的。通过看图片，想词语，看词语，想情景，使学生在文字和画面之间建立起联系，让抽象的语言文字和生动的画面联系起来，继而复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了文章的主要内容。】二、研读第一次见面，体会遗憾1．自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾？2．★出示第九自然段：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工

8、艺品带回国而感到遗憾。生读。读出遗憾的语气。3．默读课文1-8自然段：作者为什么感到遗憾？少年又为什么感到遗憾呢？边读边画出有关的语句。