小学语文阅读课《祖国在我心中》精品教案

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1、小学语文阅读课《祖国在我心中》精品教案（一）、主题导入：身为炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到骄傲；作为华夏儿女，我们更为中华民族五千年的灿烂文化而自豪。在历史的长河中，许多的名人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱，对自己祖国的钟情。回忆第二单元的主题，生答，师板书：祖国在我心中同学们说得很对，那你们也一定记得老师在主题导学课上布置的任务吧？相信你们都准备好了，今天咱们一起来交流你的收获。(这个环节开门见山，紧扣主题导入，引出主题导学课布置的任务，过渡到这节成果展示课。)（二）、交流展示：1、展示读书收获：（1）自由

2、交流：在推荐的《小兵张嘎》《闪闪的红星》《爱国主义名人故事》《上下五千年》几本书中，我们重点阅读的是《上下五千年》，现在交流一下你的阅读收获（个别阅读其他书目的同学也交流自己的阅读感受）。（2）集体交流：①你记住了哪些人物？简单评价一下这些人物。齐桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孙子、孟子、毛遂、李冰父子……②你印象深刻的故事是什么？简说。（3）小结：《上下五千年》让我们进一步地了解了那源远流长的中国文明史，更加热爱我们可爱的祖国，这一单元的学习过程中，我们不仅从这本书中感受到对祖国的热爱，我们还从其他方式，其他角度进行了

3、解，搜集到了很多资料，现在我们展示综合性学习的成果。(这个环节有三小步，第一步是鼓励学生畅谈自己的感受，即自由交流，第二步是对整本书的感悟，即集体交流，第三步是小结。　课文阅读是一种很个性化的行为，是一种纯粹的孩子与文本之间的对话和互动，这种对话受孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，解读一定是有差异的，例如，在《上下五千年》中，有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是仇恨，有的孩子读到的是耻辱，有的孩子读到的是悲情……面对体验的差异，我们应该有明确的态度，要坚决抵制将别人特别是成人的体验强加给学生，即允许这种解读的差

4、异的存在，并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的，只有这样，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力！　为了防止学生对书本的片面理解，交流中可以选准某焦点问题，让学生进行辩论，牵一发而动全身，用焦点问题激活学生对作品的综合思考，体会其内在的联系。《上下五千年》这本书主要让学生了解每阶段的主要历史故事及人物，初步学会表达自己对这些人物、事件的看法即可，配合这个目标，我设计了案例中的这两个问题。)2、展示综合性学习：（1）“开故事会”　　①．导语：学习了《詹天佑》，我们为

5、詹天佑的爱国热情和杰出的技术水平所鼓舞，学习了《怀念母亲》，我们为季羡林老先生对母亲和对祖国的真挚的爱慕之情所感动。你能感受祖国的伟大吗？你知道多少仁人志士为了祖国而流血牺牲，艰苦奋斗？让我们来讲讲他们的故事吧！②．学生讲故事。进行简单评议。（2）：“诗歌朗诵”　　　①．导语：《中华少年》是一首表达对祖国热爱之情的诗歌，很适合进行朗诵。这节我们就分组进行比赛，朗诵这首诗，让我们以充沛的感情表达我们心中的自豪，朗诵出对祖国的一片深情！　　②．分四大组进行朗诵，作简单的评议。　　③．请其他组员朗诵赞美祖国的诗篇。　　④．齐唱

6、《我的中国心》；总结。　(3)：“祖国面貌展示”　　①．导语：祖国的面貌日新月异，祖国在不断发展变化着。在老一辈人的口中，祖国的过去是怎样的？在新一代人的眼中，祖国的现在是怎样的？接下来我们来感受祖国的悠久历史，壮丽河山，繁荣社会和美好前景……让我们用自己的方式来热爱我们的祖国吧！　　②．分组汇报　　可选择以下各种方式：　　口语交流：唱爱国歌，背爱国诗，说爱国话，朗读爱国文章（段落），汇报《中国之最》，进行简短演讲。　　书面展示：自已出的手抄报，自己所画的画，自己用电脑制作的画，自己收集的图片及爱国格言、古诗词，自己拍摄

7、的照片，自己写的日记或习作，自己填写的记录表格……（以祖国为主题）　　小制作：贺卡，模型……　　小表演：小组合作演一个小品，合唱或小组唱，舞蹈……　　其他：播放采访录音；图书展示介绍等。　③．简单评议并指导今后的学习。　④．总结。　　3、活动总结：①．导语。通过这次活动，相信同学们心中都有许多想法，我们来交流一下。②先谈谈这次综合性学习具体开展了哪些活动。③．分组交流并记录：活动中遇到的问题，解决的方法，活动的收获④．全班讨论：对于没能在小组内解决的问题，让大家一起讨论解决方法，目的就是解决活动开展过程中的各种情况，总结

8、经验、提高能力。⑤根据活动中的表现，进行自评和互评。（本单元口语交际、交流平台与展示台本身就是综合性学习的总结与展示，案例中虽然只看到了综合性学习的成果展示，但它包含了这些内容。综合性学习强调的是书本学习与实践活动的紧密结合，要加强过程中的中期检查指导，由学生自行设计和组织活动，注重小组团结合作，共同探索和研究，课堂