初中化学教学论文《初中化学实验探究式课堂教学初探

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1、初中化学教学论文《初中化学实验探究式课堂教学初探》　新课改的理念为传统的化学教学注入了生机与活力，化学课堂教学出现了许多新的教学设计和教学行为。实验探究式教学有利于发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣从而提高学习效率。实验既是化学探究活动的重要形式，更是化学教学的重要资源。在初中化学教材中，第十、十一章“酸、碱、盐”无机物相互关系的教学是全书的重点。其教学内容的特点有“六多”，即基本概念多、物质种类多、反应规律多、必须记忆的多、实际运用的多、题型变化多。因此，究竟采用怎样的教学模式进行教学，就很值得探讨。对此，我们经过反复实践认为，如果在“酸、碱、盐”的教学中采用“实验探究

2、式教学”，可取得明显的实效。—、“实验探究式教学”的优点所谓“实验探究式教学”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为“提出问题→实验事实→归纳结论→实际应用”。这一教学模式具有下述三个优点：1、有利于充分发挥学生的主体作用7“实验探究教学”模式与传统教学模式最大的不同，就在于学生不再是一味听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定时间的分配，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感

3、受到自己是学习的主人。是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情、变“要我学”为“我要学”。2、有利于培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。传统的教学模式往往是教师牵着学生鼻子走，致使学生一味死记硬背而无暇顾及“创造思维”。“实验探究教学”模式却能给学生提供主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。如果坚持不断地加以训练，就十分有益于学生创造思维能力的培养。二、“酸、碱、盐实验探究教学”的设计采用“实验探究式教学”进行教学时，首先教师应根据教学内容和学生的实际，精心设计教学过程。在每一个教学环节的安排上，都应充分考虑如

4、何让所有学生都能动手动脑，保证他们有足够的思维空间。其次是对整个教学内容的安排要体现出层次性，要面对全体学生，充分挖掘每个学生的潜能，注重培养他们的创造思维能力。仅就“酸、碱、盐”的教学而言，可打破现有教材的先后顺序，针对初三学生的年龄特征和认知规律，分如下四个阶段进行教学:第一阶段：接触性阶段，又可视为入门阶段。由于“酸、碱、盐”主要是学习复分解反应条件和无机物间的相互转化关系，其涉及的物质种类多，且颜色状态不一。因而在入门阶段，为给后面的学习打下牢固的基础，教学进度不7宜求快。可以给学生准备三酸、四碱、八盐、三种金属、两种氧化物和指示剂，用两个课时让学生真实地“摸”到实验

5、，并认识物质的化学式(标签用化学式书写)，感知固体物质的颜色、溶解性及其对应水溶液的颜色，从而掌握物质分类的知识和技能。在这一阶段，主要是使学生产生对化学药品的亲近感，让他们会认并敢于接触化学药品，为下一步实施“实验探究教学”做好心理准备和基础知识的铺垫。第二阶段：直观感知阶段。“酸、碱、盐”，主要是通过学习两种重要的酸推导出酸的通性；通过两种重要的碱推导出碱的通性；又通过三种重要的盐推导出盐的通性。然后，再总结出无机物间相互转化的关系。因此，在这一阶段，应组织学生探讨具体物质的性质，引导他们感知每一种重要物质的性质。例如：学习稀H2SO4的性质时，就可做如下设计：基本思路：

6、提出猜想设计实实验分析结问题假设验方案探究交流论具体操作：要研究稀硫酸色化学性质，应从哪几个方面入手呢？首先应当明确“化学性质是化学变化中表现出来的”。所以应该引导学生从研究稀硫酸与哪类物质反应入手。而从物质的分类来看，常见的物质有单质（金属、非金属、稀有气体）、氧化物（金属氧化物、非金属氧化物）、酸、碱和盐五类物质，还有刚刚学习的酸碱指示剂（紫色石蕊试液、无色酚酞试液）。然后学生通过猜想和假设，从各类物质中举出一种或两种常见的物质，看它们是否与稀硫酸反应；通过分析、讨论最后确立最佳实验方案。（选用的物质：Fe、Zn；S、O2；CO2、Fe2O3；HCl、HNO3；Cu(OH

7、)2；NaCl、BaCl27）。于是学生根据实验方案进行分组实验，探究稀流酸的化学性质；实验后学生根据现象分析、交流、归纳，从而得出稀硫酸的性质：他与指示剂、金属、金属氧化物、碱和某些盐反应，而与非金属、酸和有些盐却不反应。同样的方法可以探究其它物质的化学性质。通过上述一系列的实验探究，不仅可培养学生的探求精神和实验操作能力，而且还可帮助学生轻松地掌握重要的酸、碱、盐的性质。第三阶段：理论感知阶段。经过第二阶段的实验探究教学，学生就对单一的酸、碱、盐的性质获得清晰的认识。在此基础上，就应引导学生自己去归