小学科学教师分散研修总结

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1、小学科学教师分散研修总结11月13日，作为一名小学科学教师，我有幸参加了小学科学骨干教师培训活动。在这21天的学习中，我们分别听取了全国特级教师老师，省级特级教师、老师和省内知名小学科学教研员等组成的专家教师团分别以课堂教学、课标与教材、优秀教师成长等为专题做出的精彩教学。这样的培训活动拉近了我们一线教师与专家的距离，我们直接与大师对话，把教学中的困惑及时与专家交流，让我们学到了许多宝贵经验。回到学校后，我开始边学习，边应用，不断提高自己的业务水平。下面就自己分散学习情况做一下总结：第一、继续认真学习

2、课程标准。把科学课的总目标落实到每一节课中。     课程标准是学习目标，课堂教学是学习的主阵地，课程标准的内容主要是通过师生在课堂上的教学活动过程来实施的。这样对课程标准内容的透彻了解，对课程标准精髓的深刻领悟就显得尤为重要。否则。就有可能在课堂教学中流于形式。    小学科学课的总目标是培养学生的科学素养，这个总体目标可以分为三个大的方面，即培养学生初步的科学探究的能力，培养学生对待自然、社会和个人的正确情感、态度和价值观，获得一些基本的科学知识。这样的教学目标和自然课相比拓展了许多，这些教学目标

3、主要通过科学课的教学活动来完成。因此我们的科学课教学中要全面体现科学课的教学目标。      那么，在教学活动中如何体现科学课的教学目标呢？    1．科学课教学的总目标落实到每一节课中，落实到每一次的探究活动之中。 2．不要期望在一节课中或一次探究活动中就能让学生学会某种技能或培养某种情感，要把情感态度价值观这样的目标进行分解成若干小的方面，在一段时间或一组探究活动中逐步落实。科学课的教学目标的落实是一个漫长的过程。      3．要让学生在探究、体验的过程中多方面得到发展，科学课的教学目标是在学生

4、的探究实践过程中落实的。        二、加强教学方法研究，在课堂教学中要突出科学探究活动       科学探究活动是科学课学习的一个最基本的也是最主要的学习方式，这是我们在教学中应该经常用到的。我们的科学课教学的总目标是培养学生的科学素养，科学探究是最能体现培养目标的一种方式，因此说它是科学课学习的核心，我们在科学课的教学中应该充分利用这种学习方式，在教学的任何时候就要考虑能否用科学探究的方式，尽可能充分地培养学生的科学素养。      但是科学探究不是学习科学课的唯一方法。因此我们在提倡运用科学

5、探究方式的同时，也不排除运用其他有效的学习方式。      我们在教学中可以创造性的应用科学探究的方式。要根据教学的具体内容而定。探究的内容也不要面面俱到，探究的方法和形式也应讲求灵活多样。     三、课堂教学要抓学生的主体性        学习是通过学生的主体行为发生的，学生的学习取决于他做了什么，学生是一个主动参与者。教学活动中学生是学习活动的主体。因此，没有学生的主体意识和主体参与，就没有学生的真正学习，更谈不上学生主体性的真正发挥。        科学素养的培养，一是要让学生亲身经历典型活动

6、，二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。新教材给老师的选择余地和学生自主的余地大了，这就需要教师深刻领会科学课程标准的精神，改变以知识为本的旧观念，努力发掘教材的教育价值，了解学生的学习经验，并根据学生和学校的实际情况恰当选择典型活动。     四、课堂教学要具有开放性      教学中，实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培

7、养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。在学法开放的同时，还必须注重学法的拓展。这样使学生了解和知道了更多的学习方法和知识获取的途径，为自己的探究学习、思考观察，不断走向成功，奠定了良好的基础。     科学的探究仅仅凭课堂40分钟是不够的，40分钟很快过去了，可能还有那么多的争议，那么多的问题，针对这种情况，首先，可以布置实践性的家庭作业，让学生课余时间或回家后继续探索，然后写出报告。也许他们会有新的发现及思考；其次，注重在真

8、实的场景中进行教学，积极地把学生学习的场所引向生活和大自然，如《秋季星空》、《我们周围的动植物》、《我们需要清新的空气》等课的教学，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历。五、课堂教学要充分利用各种教学资源     科学课是一门综合课程，它强调学生的已有经验和生活经历，积极倡导让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，引领学生在对周围世界等方面进行积极探索的过程中，培养学生的科学素养。科学课的这个特点就