形成性评价在小学英语教学中的运用

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1、形成性评价在小学英语教学中的运用福州教育学院郭琳榕一、为什么要进行评价改革？现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查；评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视；学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好发挥。李白的诗句也杀人日前，贵州妇女小诺因3岁女儿答不上李白的唐诗《静夜思》，用力拍击女儿头部，致其死亡。目前，小诺因犯过失致人死亡罪已被取保候审。朗朗上口的《静夜思》，却

2、骇人听闻地成了一个幼小生命被剥夺的“理由”。谁是凶手？表面看是孩童的母亲。若深究，打死自己孩子的母亲也是受害者，其背后的“毒手”是过于功利的应试教育理念。报道说，小诺文化程度不高，却逼迫孩子从3岁开始就背唐诗，背不好就打。她为什么要这样？就是因为这些父母骨子深处固执地认为“只有念好书考好试才有好日子过”诚然，人需要掌握知识，但学知识不是生活的全部；知识可以改变孩子的命运，但改变命运的，不只有知识。可这些常识未必人人都懂，素质教育的呼声远不敌应试教育根深蒂固的影响。二、评价的功能评价的功能是：诊断、反馈、导向、激励、增值1.激励的

3、功能注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。2.反馈的功能教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。如：①评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？②是否反映了学生学习成就？案例：一个优等生，他的智力因素可能很早就显露。一个中等生，发展也比较健全均衡。一

4、个差等生，他不太适应应试体制，需要家长更耐心给他建立一个新的平台，不要让他在自卑中埋没了特长。优等生和差等生，是基于学校教育体系而分辨出来。对家长来说，没有差等生，你必须对你的孩子有信心，你还是要培养他健全的人格。能力方面，只要你细心和用心，迟早有一天他会给你一个惊喜。③是否反映了教师教学中的成功与不足？G1G2G3G4④是否反映了学生学习中的问题或不足？3.诊断和导向的功能通过评价，使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。三、评价的原则1.多元性原则多元性的原则强调评价主体的多元性，不是单

5、一的教师主宰评价，而是众多的有关人员共同实施评价。2.多向性原则评价的多向性是指评价内容上的多向性，即评价内容的指标是多向的，不是单向的。3.多样性原则英语课程评价形式的多样化是要求我们根据不同年段的要求，采用不同的评价形式。4.全程性原则评价全程性是指对英语课程整个实施过程进行评价，而不是在课程实施的某个时间点或时间段上进行评价。强调评价注重过程，是从过分关注结果转向对过程的关注。5.综合性原则英语课程评价是指评价应该综合采取多样评价方式。为适应评价内容的多向性，进行英语教学评价时，可以综合使用不同的评价类型、评价手段、评价方

6、法，以达到全面评价。四、评价方法的多样性和灵活性教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可以再次参加评价。例1：（鼓楼区第二中心小学杨美榕）英语教学中，构建科学的形成性评价体系，确定切合实际的评价标准，对学生的英语综合素质进行全面、客观和公正的评价是一项极其重要的工作。在教学评价中我坚持五个原则：活动性原则、情感性原则、开放性原则、创新

7、性原则、多元性原则，不仅关注孩子们成绩，更关注孩子们的创新精神和实践能力的发展，关注个体差异，注重对个体发展独特性的认可。同时，注意评价内容与教学保持一致，贴近学生生活，让孩子们对英语产生喜爱、保持求知欲。我的主要做法是：实施形成性评价和终结性评价并重，二者各占50%，并且相辅相成，互相融合，形成最终的总成绩。终结性评价主要是指平时的单元考和期中、期末考试的卷面成绩，操作比较简单，这里就不再赘述，着重阐述一下我是如何做好形成性评价的。我的形成性评价包括：英语作业有两项，占30%，其中背诵课文占10%，完成《活动手册》占20%；听

8、写成绩占5%和课堂发言分占15%。1.不断改进作业评价体系。赏识、鼓励、尊重和信任每一个学生，让每一个学生在完成作业时都能看到希望。 我采用方法有：（1）互动评价，共同参与。在学期一开始，我与家长达成了一致，要求家长签字：xx同学听课文录音五遍，背诵课文并自己默