小组合作学习评价的功能和原则

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1、小组合作学习评价的功能和原则小组合作学习评价的目的，不仅是通过终结性评价为社会和教育提供信息，更重要的是通过形成性评价为学生、家长、教师、教育管理者提供过程性信息，从而改进教学策略，更好地促进学生综合素养的提高。因此，小组合作学习评价的主要功能包括以下几个方面：(一)小组合作学习的评价具有导向与管理功能。它通过教学评价的结果与信息的反馈、利用，指导评价对象朝着小组合作学习的目标运行。教学评价的导向功能体现在三个方面：一是学校教学管理的导向；二是对教师教学内容、方法的导向；三是对学生合作学习的导向。(二)小组合作学习的评价具有反馈和调节功能。它是指通过

2、合作学习的评价返回小组合作过程中有关的信息，并根据返回的信息，检查、评价，反馈合作过程中存在的问题，从而改进合作策略，提高学生的各种能力。(三)小组合作学习的评价具有激励与促进的功能。教学评价的激励与促进功能主要是指评价能激发合作者的合作动机，促进学生朝着期望的目标前进。合作教学评价的原则是指在进行合作教学评价中评价者的语言、评价活动和评价行为必须遵守的规则。(1)、目的性原则。合作学习的评价是一种有目的的活动，决不能随心所欲，愿意评什么就评什么，愿意怎么评就怎么评。合作教学的评价指导和支配着整个合作过程，决定了合作学习的发展方向。(2)、科学的全面

3、性原则。在合作学习评价过程中要将定量与定性，主观与客观，主要因素与次要因素有机地结合起来，根据学生的实际，分层次、分阶段确定客观的评价标准，这个标准要全面、具体，既有学习评价，又有技能评价；既有情感评价，又有思想道德评价；既有学习结果评价，又有学习过程的评价。(3)、过程的教育性原则。合作教学评价是合作学习的组成部分。在评价的全过程中，始终指向学生的教育价值。评价不是教育的目的，它只是合作学习的手段，因此评价本身也必须体现教育性。这就要求在合作学习过程中，有哪些成功的做法需要坚持和巩固，有哪些不足之处需要纠正和改进。(4)、实施的可行性原则。合作学习

4、的教学评价是一个操作性、实践性很强的科学，它的价值在于可实施、可操作，并能为广大教师、学生和教育工作者所接受。评价的方法要有可行性，要把评价与合作有机地结合起来。在合作过程中进行评价，要善于对学生合作中的微小变化做出鼓励性评价，用发展的眼光和热烈的真情实感去评价学生，有效地激励、促进学生的全面发展。(5)、自评和他评相结合。合作教学评价的目的是提高学生的合作能力。因此，把合作的标准、原则、方法交给学生，让他们在合作过程中经常地自我评价。在自评的同时重视他评，也可进行互评，这样能准确地发现合作学习中的优点和不足，有利于合作能力的提高。需要注意的是一个因

5、素还有我们的价值观，不能用物质来促进合作，那样我们就扼杀了合作准则的发展。四、小组合作学习评价的内容和方法以我国学者陈燕的合作技能理论为基础，结合学生的实际，学生的合作学习能力是指学生在合作学习的过程中，通过师生、生生互动，采用恰当的人际交往的方式方法，共同掌握知识和技能，具体的内容包括以下十项：听取。听人发言要专心，眼睛注视对方，以微笑、点头表示感兴趣或赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出；听人发言有疑问，请对方解释说明时，说话要有礼貌；

6、学会站在对方立场考虑问题，体会别人的看法和感受。说明。先准备后发言，不信口开河，发言围绕讨论中心，不东拉西扯；谈看法要有根据，能说清理由；语言表达力求明白，不罗嗦，别人提出疑问，要针对问题耐心解释，尽可能作出令人满意的答复。求助。遇到学习上的困难，可向同学请教，要让别人明白你不懂不会的地方；态度要虚心有礼；接受帮助后应肯定对方对你的帮助并表示感谢。反思。虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确不完善的地方；勇于公开承认自己的错误认识，肯定与自己不同或相反的正确看法。自控。服从安排，遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话；小组讨论时，有

7、次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习；服从组内大多数人的意见，个人意见可保留。帮助。关心同学，及时了解同学的困难；主动热情、耐心地帮助同学，对被帮助的同学不说讽刺、嘲笑、挖苦的话，不伤害同学的自尊心；帮助要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。支持。对别人的正确意见或高明见解以点头、微笑、鼓掌表示赞赏。说服。在仔细观察分析别人的发言或操作的基础上提出不同的意见；肯定对方意见正确的一面，再批评错误的一面；摆事实讲道理，以理服人；平等待人，态度要诚恳，说话要婉转，不嘲笑、攻击他人。建议。独立思考，敢于提出自己的大胆设想、看法及理由或具体的行动方案

8、和措施。协调。关注每一个小组组员的活动和讨论的气氛，善于根据学习任务引发话题；当组员思想开小差、违反纪律、讨