倡导多向互动合作，积极尝试自主学习途径

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1、倡导多向互动合作，积极尝试自主学习途径　　【摘要】在新课改中明确提出“教学是教与学的交往、互动，师生双方交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。　　【关键词】教学活动新理念相互沟通自主学习　　在新课改里，有这样一条理念：教师要多创设问题情景和融洽的气氛，在师生、生生之间多边互动，相互交流、相互启发，共同研究和探索知识的意义和问题的解决办法，共同分享创造的乐趣和成功的喜悦，也共同体验探索的艰辛和挫折

2、的滋味，使教学过程成为师生间经验的共享、情感的共鸣、心灵的融合和生命与人格升华的过程，实现真正意义上的“教学相长”。　　《英语课程标准》明确指出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这就要求我们教师应该在合适的情境中让学生自主探究，主动构建知识，积极打造灵动课堂，这一直是我的教学梦想。6　　工作中常听同事这样说：语文老师可以让学生感受文章的优美；数学老师可以用他严密的逻辑思维令学生陶醉；体育、音乐这些学生们天天盼望着可以松口气

3、、透透风的课，更是深受学生们的青睐。只有英语，太难教了，除了枯燥的背和读，好像也没有什么有效的方法和手段来提高学生的学习兴趣。真的是这样吗？　　英语中有一句谚语：Interestisthebestteacher.（兴趣是最好的老师。）根据小学生的年龄特点，《英语课程标准》强调英语教学应从培养学生的兴趣着手，最大限度的发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求教师能设计出一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。以下是我在教学实践中的一些教学思想，拿出来与大家探讨一下：

4、　　一、诱发学习动机，激发学生口语表达的兴趣　　1.教学片断　　在教学《牛津小学英语》6BUnit3Askingtheway，A部分语篇教学，我设计了如下引言部分：　　Mr.SmithcomesfromAustralia.HeislivinginBeijingnow.HewantstovisittheHistoryMuseum.Buthedoesn？蒺tknowtheway.HeisaskingYangLinghowtogetthere.　　在引导学生对语篇背景内容进行完整的解读之后，围绕主人公Mr.Smith的情况，设计以下问题情景：　　Q1：Whered

5、oesMr.Smithcomefrom？　　Q2：Whereishelivingnow？　　Q3：What？蒺swrongwithhim？6　　Q4：Sowhatishedoingnow？　　2.思路分析　　前两个问题看似“多此一举”，因为答案中没有任何新词句，感觉像浪费了学生宝贵的课堂时间，但是从语篇内容角度来看，Mr.Smith作为一个现居住在中国的外国友人，他想做的事情和他正在做的事情之间的原因是Mr.Smithdoesn？蒺tknowtheway，因此才需要问路。所以通过设计这样的问题使学生了解Mr.Smith的国籍和现居住地并不是“画蛇添足”，而是

6、为了通过学习具有完整意义的语篇获得有意义的内容。那些致力于“挖新”的问题往往关注“什么”，而忽略“为什么”，导致思维的含金量不高。因此，教师在设计问题的时候，不要只关注与生词有关的局部情境，而忽视语篇这个大情境，设计的问题应该“合情合理”。　　二、树立学生的自信心和勇气，增强学生主动参与的意识　　《牛津小学英语》5BUnit9TheEnglishClub第一课时的教学中，要求学生会用句型“I？蒺mfrom…”“Ispeak…”来介绍自己，并学会用“Whereareyoufrom？”“Doyouspeak…？”去询问别人，这样的四会句型学习起来比较枯燥、抽象，

7、尤其对于小学生来说，对西方国家的背景知识知之甚少，教学起来，似乎比较困难。因此，我结合本课内容，把B部分国名整合到第一课时，从学习西方国家的国名入手，激发学生的学习动机，使学生兴趣盎然，就能集中学生的注意力，进入最佳学习状态，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。　　1.教学片断6　　教学开始时，教师让学生观看具有显著国家特征的动物图片，将该国家的国旗隐藏在图片的下方。　　T：Boys&girls，let？蒺slookatsomepictures.　　S：Great.　　T：Ilikecollectingflags，butIdon？蒺tknowwherear

8、ethey？Wherearemyflags？Cany