低年级学生阅读兴趣和习惯的培养

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1、低年级学生阅读兴趣和习惯的培养　　摘要：《新课标》对于低段学生阅读的要求，能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。俗话说“兴趣是最好的老师”，只要有了兴趣，就能增强他们的阅读意识，提高阅读能力。除兴趣外，则完全在于阅读时有良好的习惯，这对于低年级学生来说尤其重要。因此，从小培养起学生阅读兴趣和良好的阅读习惯，可以使其受益终身。　　关键词：低年级学生阅读兴趣阅读习惯　　小学低年级是学生学习阅读的起步阶段和启蒙阶段，这一阶段的阅读将对学生终生的阅

2、读兴趣、阅读习惯、阅读能力起到至关重要的作用。那么如何培养学生的阅读兴趣和习惯，从而提高学生最基本的阅读能力呢？　　一、阅读兴趣的培养　　（一）创设课堂情境，激发阅读兴趣　　《新课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”6作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是很重要的。因此，我们可以采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣。由于低年级学生对于新鲜事物都充满了好奇心，所以对于每一节课我都会精心设计一个导入，例如：在教《我多想去看看》一课时，我充分利用音像，精心制作了多

3、媒体课件，让学生观看天安门广场升旗仪式，再结合学校升旗仪式比较有什么不同。让学生感受天安门广场上升旗仪式的雄伟壮观，从而大大激发了学生的学习兴趣，使学生想去学，想去课文里一探究竟，激发了学生的求知欲。　　（二）以趣入手，创造阅读兴趣　　由于低年级孩子识字量少，往往对枯燥的文字缺乏兴趣。追求故事性和趣味性是每个儿童的天性，读故事、猜谜语、背儿歌，看漫画书等是学生喜闻乐见的形式。而讲故事、猜谜语是我平时课堂上最常用的方式。　　在上《乌鸦喝水》一课时，学生都不约而同地评价文中的乌鸦是很聪明的。接着我便抓住时机给他

4、们讲了《狐狸和乌鸦》的故事，“从前有一只乌鸦和一只狐狸……”正当学生听得津津有味，期待结局之际，我嘎然而止。究竟乌鸦有没有上当呢？狐狸能否吃到肉呢？你们想知道吗？（我举起手中的《小学生最爱读的一百个经典故事》）结果就藏在这本书中呢！这本书里还有更精彩的故事，下课后大家可以向老师借阅这本书，回家也可以叫爸爸妈妈去买。学生霎时都被激起兴趣，纷纷要求借书，有的果然去把书买回来了，第二天很多学生争着向我讲述故事的结局。可见，从故事入手，通过情节的吸引让学生感受阅读的诱惑，可以达到变“要我读”为“我要读”的效果。　　

5、猜谜语也是一种常用的形式，低年级学生的注意力不持久，所以在课堂上我时常会穿插一些小谜语让学生猜，既可以缓和疲劳的状态又可以调动兴趣。　　（三）以身示范，与生同读，诱发阅读兴趣　　由于低年级孩子有着强烈的模仿能力，特别喜欢模仿老师。我们就要以身示范，与生同读。苏霍姆林斯基说：“6把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”由于低年级孩子的识字量少，注意力集中的时间短，让他们读书很容易疲倦，因此应该提倡教师以

6、身示范多读书给学生听，这样做不仅能延长学生的注意力集中时间，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使他们自觉地去阅读。经常听到我们班孩子在议论：“老师读的好好哦，我要比老师读的更好！”很显然，在我的示范朗读中使他们受到了启发，也想跟我读的一样好，这样就有了兴趣，也愿意去读书。　　（四）加强朗读训练，读中感悟，激发阅读兴趣　　我觉得在教学过程中，可运用多种形式鼓励学生积极参与学习，给学生更多的机会阅读、思考、议论，激发他们的阅读兴趣。如教《司马光砸缸》这课时，我让学生分小

7、组讨论、交流：“如果当时你在场，你会怎样救出掉进缸里的小朋友？”学生顿时有了兴趣便七嘴八舌地讨论起来。接着我又把他们所讲的方法和司马光的方法做比较，通过比较使他们更深刻体会到当时司马光急中生智巧救人的情形。接着让他们交流“使劲砸那口缸，”“几下子”和“掉进缸里的小朋友得救了”这几句话该用怎样的语气来读？并分小组赛读，这样有感情地朗读课文就自然而然达到了。　　（五）感悟语言，培养阅读兴趣　　低年级的阅读，一定要让孩子美读课文。低年级课文插图很6多，所以我们平时就可以借助插图、声音、多媒体课件等，帮助学生理解词

8、语去及课文的内容。当然还要让学生走进课文，用自己的真实情感去体验课文中的各种角色。在学生对课文有了理解的基础上，就可以进一步引导学生更全面地去欣赏和品味课文。也可以让学生自己声情并茂地朗读，来表达自己的感受和体验，还可以让学生配上动作和表情，反复地咀嚼，最终达到熟读成诵，积累语言、感悟的目的。此外，我们也要给学生留充足的时间，让他们对课文进行更进一步的理解创造，开展各种各样的阅读活动和多种形式的表演活动。　　（六