高中语文课堂上的有效教学

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1、高中语文课堂上的有效教学　　摘要：所谓“有效教学”，是指学生能通过教师一段时间的教学之后获得进步和发展，即学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的唯一标准。本文就高中语文教学中如何才能实现有效教学与大家分享下作者的见解　　关键词：高中；语文；有效教学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）08-122-01　　所谓“有效教学”，是指学生能通过教师一段时间的教学之后获得进步和发展，即学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的唯一标准。那么，高中语文教学中如何才能实现有效

2、教学呢？　　一、激发学生情感，创设和谐的教学环境　　心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”4的条件下才能获得最大限度的表现和发展。同时，教育学研究也表明，在轻松、自由的心理状态下，学生才可能产生丰富的想象，从而迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。首先，教师应当充满激情，深入挖掘领悟并且利用文本中的情感因素，让师生之间、生生之间、师生与文本之间获得情感上的共鸣，从而感染学生，调动学生的学习兴趣，教学效率

3、也自然能得到提高。其次，教师可以采用角色朗读、音乐渲染、情境再现、艺术性描述、联系学生生活经历等等手段，激发学生的情感。如角色朗读能让学生换位思考成为文中人物从而更好地体味作者内心情感的迸发，情境再现能拉近作者和学生的心灵距离，音乐能让学生沉浸于文本营造的浓郁氛围之中，自身生活经历的回顾能唤醒学生相应的情感体验等等。最后，教师应当注重学生之间的个别差异。在承认学生水平差异存在的基础上，语文教师应当秉持有教无类的原则，尊重各类型学生的领悟差异，根据每个学生的具体特点，做到因材施教。因为，只有当学生觉得

4、被尊重，情感被激发的时候，才是他们听得更专心，说得更由心，读得更用心，写得更贴心的时候。　　二、注重教学艺术，培养学生学习兴趣　　苏霍姆里斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”那么，高中语文课堂教学，教师一定要找准学生兴趣点，充分点燃学生的热情，引导学生积极参与到课堂教学中来，有效的激起学生的求知欲，诱发学生积极思维，主动探究。　　1、教师要注重提问的艺术　　教师在教学过程中要精心设疑，善于设疑，巧于设疑，让学生的思维活动由疑问的产生开始

5、，在生疑――置疑――释疑的过程中激发兴趣，探求新知。要做到有效提问，取得事半功倍的效果，教师需要使问题保持一定的开放性。2、教师要注重讲故事的艺术4　　高中语文教学中，教师要坚决摈弃传统的教学模式，注重课堂教学方式、方法的更新。学生往往更容易接受那些生动有趣的东西，而故事法不失为一种教学的好方法。故事法不仅能激发学生的学习兴趣，而且能对学习内容进行必要的补充。比如说课外的文学文化常识，书上一般难以找到，学生也一时无法弄清楚，此时适当地讲述相关资料或者稗史趣闻，有助于开阔学生眼界拓宽思路。　　3、教师

6、要注重留白的艺术　　画家画画，总要留白，以留给欣赏者遐想的空间；文人写文，也讲究含蓄，让读者从有尽文字中体会无尽之意蕴。教师讲授课文也当如此，不宜“讲完”、“讲尽”。高中生已经具备一定的知识文化积累和阅读表达能力，因此，他们有能力探究、发现教学中教师刻意的“留白”。教师教学中恰到好处的“留白”，反而能激发学生的思维能力，充分发挥他们的想象能力和创新能力，从而调动学生学习的主动性。　　三、加强对学生学习方法的指导　　长期以来，学生在应试教育指引下，已经习惯于被动地接受知识，学生自主学习能力差已经成了一

7、个普遍的问题。因此加强对学习方法的指导，便成了学生创造能力培养的迫切需要。体现在语文教学中，教师应指导学生养成良好的学习习惯，注重学生自学能力的培养。首先，学生要对好文章熟读成诵，形成规范的语感，对高考指定篇目要熟练背诵，在考试中才能随手拈来；其次，学生要善于摘取书中精彩之笔，为己所用；另外，应当经常看书读报积累素材，重要的材料要概括中心意思，并用自己的语言表达出来最后，还要要勤于观察勤于思考，善于动笔。4　　在教学过程中，教给学生掌握基本的学习方法。例如指导学生学习《廉颇蔺相如传》，可以先设计自读

8、提纲：1、小说的主人公是谁？他有哪些主要活动。2、和主人公有关的还有哪些人物？3、主人公在各个活动场景中表现出怎样的性格特点？4、主人公与其他人物的性格特点是如何表现出来的？5、任务、情节、环境是为主题服务的，本文的人物、情节、环境提示了怎样的主题？学生掌握好了学习方法，分析文章的主题就比较容易了。这样，不仅调动他们学习的积极性，而且还提高了他们分析问题、解决问题的能力。　　王国维先生说：做大学问需有三重境界，第一境，“昨夜西风凋碧树，独上高楼望尽天涯路”；第二境，“