农村小学开展综合实践活动的探索与思考

《农村小学开展综合实践活动的探索与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

农村小学开展综合实践活动的探索与思考　　综合实践活动课程与其他课程相比，最大的特点在于它的实践性，这也是它对传统课程的最大挑战，同时也给我们常态化实施这门课程带来了一定的困难，再加上在农村小学开发与组织实施课程资源的复杂性、艰巨性等因素，这门亮点课程在多数农村小学还仅仅停留在课程表上。下面，我就结合自己多年一线的教学实践，谈一谈自己对农村小学开展综合实践活动的一些探索与思考。　　一、农村小学开展综合实践活动的现状分析　　（一）对课程认识不足　　通过问卷调查，并依据调查结果进行数据分析，发现大多数学校的教学管理人员和综合实践活动课的一线任课教师对其课程的目标、性质和内容理解很不到位，如对教学课时的安排、活动地点的选择指导、如何开发课程资源、如何开展活动等问题基本不了解，在这样的背景下，所实施的综合实践活动也就偏离了开设这门课的宗旨。另外在调查中，还发现有的学校，甚至还在借综合实践活动这门新课程提升学校的办学品位，但在实际实施过程中仅停留在上级检查时做做样子这一层次上。　　（二）对教材依赖性太强4 　　综合实践活动课是一种特殊的课程形态，在国家层面上只给我们制定了课程指导纲要及实施指南，没有课程标准，更没有整套的、系统的教材和教学参考书。在许多地区的自编教材中，由于编写人员所占的高度与农村小学的实际差距太大，教材能真正面向农村推广的可行性太小，而农村小学中的本类学科专家少之又少，加之教育行政部门的课程执行大多停留在表面，长期以来，任教这门课程的教师产生了一种依赖心理，在等待给定的教材，这门课就这样被忽略了。　　（三）农村学生自身因素的制约　　由于农村经济条件的落后，学生家长普遍外出务工，导致现在农村小学，绝大多数学生是留守儿童，这些学生一般与年龄较大的爷爷奶奶生活在一起，相对而言，生活区域及平时的活动范围较小，对信息的搜集整理及处理能力较弱，再加上这些爷爷辈奶奶辈的家长对这门新课程认识的不足，得不到重视，学生的正常活动都不能正常开展，因此师生对这门课程的积极性不高，从而影响了活动课的实施。　　二、农村小学开展综合实践活动的几点对策　　（一）加强理论学习，转变教师观念　　综合实践活动课程的特殊性，决定了它是在没有教材、没有固定模式的情况下进行，而这对于长期习惯学科教学的教师来说，无论是理念意识、还是自身能力素质都极具挑战性，因此，加强教师理论培训，转变教师教学理念是综合实践活动课常态化实施的重中之重。　　教师作为综合实践活动过程中的组织者、引导者、合作者，首先要有突破封闭的教材和封闭的课堂的意识，把农村生活与学生实践结合起来，其次还要做好学校、家庭、社会间的相互沟通，取得家庭及社会的支持，三者间形成合力，最终促使综合实践活动课程在农村小学得以常态化实施。　　（二）发挥农村优势，挖掘课程资源4 　　农村是一个充满朝气、充满生机的地方，它也是一本取之不竭、用之不尽的活教材，它的自然风光、风土人情为农村小学常态化实施综合实践活动课，提供了无限的可利用资源，而我们教师当前要做的就是要对这些可利用的课程资源进行整合、开发，使我们农村学生在农村这个大环境下，最大限度地亲近农村，从中获取知识，提高自身的综合能力。　　教师可立足农村的农耕文化、人文文化及地理文化开发课程资源。农村中的风土人情、劳动人民的精神文化生活、大自然美景等都可以作为活动主题，譬如“农村某地农耕文化研究”、“农村某地红白喜事风俗研究”、“关于农村农民交通安全意识的现状调查”等等。通过这些活动主题，从农村农耕文化研究、农村风俗人情研究、农村历史地理研究等维度切入，充分利用学生生在农村、长在农村的天然优势，激发学生探寻农村的欲望，增强学生热爱农村、热爱家乡的情感。　　（三）课内外相结合，注重实践能力　　综合实践活动课程最为显著的特点就是能将课内学习与课外学习很好地融合到一起，而这也正是我们教师所追求的，让学生通过课堂所学知识，并综合运用课堂所学知识，走出课堂、主动实践、亲身体验，真正实现学以致用。所以说，我们一线教师必须注重学生课内学习与课外学习实践相结合，尤其是要注重对学生课外实践能力的提升。例如开展“注意交通安全”活动，引导学生为农民讲解交通法规、识别交通标志、做交通安全义务宣传员，体验为人民服务带来的快乐；又如开展“认识秸秆焚烧的危害”4 这一活动，让学生走出课堂访问当地环保部门的工作人员及到卫生院采访呼吸科的医生，进行调查研究，使学生真正认识到焚烧秸秆带来的危害，增强学生的环保意识。　　综合实践活动课不同于语、数、英等学科，决不能单纯地依赖教师在教室内的传授，而要把校内课程资源和校外大课程资源有机地融合起来，把学校教育、家庭教育和社会教育有机地融合起来。　　（四）巧用乡土地理优势，丰富组织方式　　近年来，随着学校布局调整的深入开展，在农村小学，学生生活的村落极为分散，学生在小组课外活动时很不方便，因此，在综合实践活动过程中，老师可针对农村特有的乡土地理优势，对学生活动的具体组织形式进行重组。　　在校内或在学校周边开展活动时，可由学生的兴趣、特长、爱好，自由协商后成立活动小组，（下转13页）　　（上接5页）同时让小组的成员尽可能覆盖更多的村庄，以利于将学生按地域划分活动，保证学生课外活动顺利进行，同时这样还可以打破班级界限，以相对附近同学建立小组，不仅消除了学生课外活动可能带来的安全隐患，而且使学生互相合作，体验活动过程，分享活动收获，一举数得。　　总之，在农村小学常态化实施综合实践活动课，教师必须充分发挥农村优势，并最大限度地开发利用农村丰富的资源，就实避虚、因地制宜，合理指导学生开展具有农村特色的综合实践活动，让学生走出课堂，亲近大自然，为学生的健康成长提供开放的广阔空间，促使他们养成良好的个性品质，以实现综合实践活动课程育人价值的最大化。4