体验平凡课堂中数学的魅力

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1、体验平凡课堂中数学的魅力　　【摘要】一个人只有在研究状态中，才能享受到幸福，教师应该享受到的幸福是研究的幸福，学生和自己一起成长的幸福。追寻名师成长的轨迹，促进自己的专业发展。　　【关键词】科学求真；迁移促进；幸福成长　　近期我有幸亲临有着“山水甲天下”美誉的桂林参加“小学数学10年改革经典课例展示暨广西小学数学特色教学研讨会”，在这短短的两天时间里，追寻名师成长轨迹，促进自己的专业发展。跟随名师走进小学数学的课堂。在平凡的课堂中，看到名师和孩子们真诚的沟通；在平凡的课堂中，领略了名师课堂教学中的风范

2、；在平凡的课堂中，感受到了孩子们在课堂学习中精彩的表现。　　在这平凡的课堂中，有走在路上的感觉，我们低下头来找幸福，在勤奋中成就美好，提大问题，做大气的数学教师。十年的课改，是我们的教育更加完善，让我们的教师再幸福的教学道路上成长。　　1.让学生在科学探究中求真　　课堂是师生共鸣，思维共振、智慧共生的舞台，“做‘传授知识，启迪智慧、完善人格’三位一体的立体型教师，创造孩子们喜欢的课堂，做孩子们喜欢的老师，是我一直的追求。”――全国优秀特级教师吴正宪。　　现在很多教师非常重视组织学生探究活动，但是仔细观

3、察之后，发现很多活动的过程是“观察-实验-猜测-结论”6，在猜测之后只有一出现正确答案，就急于得出结论，缺少了验证和推理的环节。久而久之，学生的探究就缺少了科学的保障。例如：我们在课堂中，当学生得出结论之后，教师马上回问道：“大家同意吗？”。学生会马上高声应和“同意”，其实，还有部分同学没摸清楚来龙去脉呢，只是看见其他的同学求证出来了，学生就没有任何的质疑。没有对比，没有验证，刚刚得出的结论仅仅是猜想，还没有得到验证，怎么能得出结论呢？　　吴老师在《乘法分配律》的展示课中，为我们呈现了这样的概念教学。

4、通过“观察-发现-交流-讨论-结论-验证”这样的课堂教学，呈现了一堂精彩纷呈的数学课。例如：让学生先观察图片，从图中找出数学信息，提出数学问题，然后聚焦两个问题：（1）左右两边有多少朵花？（2）左右两边的花坛的面积是多少？由这样的两个问题入手探究。要求学生最好列出综合算式。在课堂中吴老师一直秉承民主的师生关系，让学生自由选择在自己喜欢的问题解决。当学生列出：　　朵数：（12×8）+（8×8）=（12+8）×8　　面积：（12×7）+（8×7）=（12+8）×7　　时，吴老师会问：“你有什么感觉吗？”　

5、　生：“没有”，“有一点”“不知道怎么表达”等回答。然而吴老师却没有着急给学生结论，而是继续引导，如“12+8表示什么意思？”“你能读懂他的意思吗？”通过学生的自我提问，不断的加深感觉。但是此时的学生还是没能把“乘法分配律”的概念整理出来。接着，吴老师继续用“贴瓷砖”的问题，让学生列出式子，再次观察，“有感觉了吗？”这时候的学生，已经知道了一些门道。师：“6这样的式子，你能一对一对地写一个吗？”让学生模仿式子，加深体会。在这并关注到了学困生的学习。整堂课下来，吴老师都很尊重学生，耐心聆听，注重学生思维

6、、智慧的差异。通过不断“观察-对比-讨论”得出结论（a×b）+（c×b）=（a+c）×b　　概念是数学的灵魂，也是小学数学学习的根基。学生形成智慧，不能仅仅依靠掌握丰富的知识，还需要实践，以及在实践中获得经验。冷静细想，自己和周围的很多老师平时在课堂上是怎样做的呢？虽然有时也能创设一些让学生感兴趣的生活中的素材来引入新课，但在与学生的互动中，对学生的表述缺少适当的语言指导，最失败的是对学生有时在表达中出现意思不清楚时，没有耐心去倾听，甚至突然打断了学生的回答，对他们缺少尊重，又不善于从中挖掘有价值的材

7、料，没有长远的教学眼光。　　2.让学生在思考中迁移促进　　一块黑板，一支粉笔，一位老师，两个袋子，一堂精彩的数学课。俞老师总是低下头寻找着自己的幸福。听了俞老师《用字母表示数》展示课，这节课深深的吸引了我。因为他用最简单，最原始的教具，展示了一节让人震撼的课堂。　　2.1教育里的幸福，如果要描述一下的话，就是你的小朋友（学生），能够围到你的身边来，你对你的小朋友（学生）具有吸引力，然后你能得到小朋友开心的笑，你能得到小朋友很多问候，他们满意，那就是幸福.例如：在《用字母表示数》教学中，俞老师问“你们是

8、什么时候用字母表示数呢？”用很朴实的语言，跟学生沟通了解学生。　　2.2“假设法”6就相当于我要过一条沟，这沟我一脚跨不过去，我就扔块石头在沟里去，那块石头就是假设.如果不行，我就再扔一块，假设我扔了一块就能过去.　　在研究《用字母表示数》从学生知道的知识入手，如：第一次掏袋子的动作，学生能数字“0”表示，接着放一支粉笔，用“1”表示，再往里放“2”支，是几支？用几表示？最后在讲台后面偷偷放一些，让学生猜。学生从确定到不确定，从不确定到确定范围。俞老师抛