中图版《地理图册》修订前后的难度变化

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1、中图版《地理图册》修订前后的难度变化　　一、中图版《地理图册》修订简介　　中国地图出版社出版的（以下简称中图版）《地理图册》（实验教材）于2004年秋季开始投入使用，至2011年春季，本套实验教材的使用地区已经遍布全国17个省、自治区、直辖市，实验教材使用量呈逐年增长趋势，累计使用总量达2700多万册。　　2012年，教育部启动义务教育教材的全面修订工作，中图版《地理图册》也与中图版《地理》同步进行修订。教师和学生在使用实验教材过程中的反映和反馈是其使用效果的最佳体现，为掌握一线地理教学活动的第一手资料和最前沿资讯，进而更真实和全面地了解本套实验教材在贯彻课程标准及服

2、务于教学方面的作用，我们专门成立了课题研究小组，在多个省区展开深入细致的调研工作，并通过各种途径丰富调研内容，以便使调研结果尽可能建立在真实、完整和翔实的资料基础上。　　通过实地调研、问卷调查、访谈、讨论和综合分析等多种形式，对本套教材的使用情况和使用效果进行了比较全面的了解，同时也整理和分析了师生意见和建议。在此基础上，对本套实验教材进行了全面系统的修订。　　二、中图版《地理图册》修订变化　　1.内容组织6　　在内容组织上严格依照课程标准要求，将减负落到实处。抽象性知识的难度有所降低，而形象性知识的覆盖面有所加大，增加知识的趣味性和覆盖广度；集中性的思维难度有所降低

3、，发散性的思维难度有所增加。同时，在章节内容安排上适当分散难点，如原图册七年级上册中“地球的自转和公转”内容移至八年级上册，既兼顾七、八年级学生的认知特点，同时也相对平衡了不同学段学生的学习难度，使学生保持一个持续、均衡的学习状态。　　再如，七年级下册区域特征一章由四节变为七节，即由原来的“北京”、“台湾”、“黄土高原地区”和“珠江三角洲地区”四节变为“首都北京”、“台湾省”、“四川省”、“福建省泰宁县”、“黄土高原”、“长江中下游平原”和“珠江三角洲地区”七节。数量增加并不意味着难度增加，修订后内容尺度的层次性更为全面，可引导学生从不同尺度的地理视角认识和分析我国不

4、同区域的特征和差异，进而培养学生在感性认识的基础上获得理性的分析方法，这种理性的区域分析方法进而用来指导完成认识区域特征，真正做到分散难点并为学生减负。　　2.呈现方式　　（1）加大素材图片、晕渲地图的比例。素材图片大多来源于日常生活，更加便于学生理解和掌握知识。如七年级下册“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”一节就运用蒙古包、吊脚楼、藏袍、酸汤鱼等为主题照片，对大部分学生来说都比较熟悉，既可以激发学习兴趣，又可以使他们在轻松愉悦的环境中掌握该部分知识。　　晕渲图在表示地形地貌与流域水系方面，有着独特的优势，可以使学生从“小地图”看清“大地球”6，同时也便于学生记忆相

5、应的地理知识。修订后的各册均有晕渲图的使用，其中，七年级上册的晕渲图达22幅，占全册地图总数的1/3。晕渲图不仅在自然地理知识方面应用广泛，在人文地理知识方面也有明显优势，如七年级下册“中国水资源开发利用”图就使用了晕渲图，对于学生理解图中的专题要素（调水线路）有着极为重要的作用。　　■　　（2）增加地图的读图指导文字。地图基本要素是比例尺、方向和图例，但对于读图来讲这三个要素远远不够，不同的地图难易程度不同，有些地图还具有一定抽象性，对学生的理解和掌握是不小的障碍。在地图基础上增加读图指导文字，可以较好地实现图文结合，引导学生更容易、快速和准确地提取图中的知识点和信

6、息。如八年级上册“海陆分布”就较为抽象，学习难度较大，图册修订时对西半球、东半球、陆半球、水半球、北半球、南半球等图增加了读图文字说明，指出相应半球的中心点、经纬度范围及海陆面积比例，不仅弥补课本相应内容的不足，也使地图的难度大大降低。　　3.编排逻辑方面　　在内容组织和呈现方式都一样的情况下，合理的编排逻辑也能有效降低学生接受知识的难度并使其学习心态变得相对轻松。在这次修订过程中也着重研究和落实了这一点，加强了编排的逻辑性和系统性，降低本套教科书的学习难度。编排逻辑最终由版式呈现出来，如七年级上册“中国地势与地形”，将原图册两个单独页面中相对分隔的几幅图整合为一个展

7、开页面的图，合理地运用指示线，使其内容相互呼应，显得更加紧凑和更具逻辑性，6使学生更容易从整体上认识我国三级阶梯及五大地形的分布与特点。　　4.版面载负量　　本次修订过程中，针对一些图面载负量较大的地图，一方面将地图比例尺放大，另一方面对其进行专题要素的分散与拆分，甚至删除部分干扰性要素，使其清晰易读，这样处理既可以降低学生阅读地图的难度，又可以提高学生获取信息的效率。此外，在不影响教材内容结构的基础上，版面载负量也适当降低，版面设计做到了变化中有统一、统一中有变化，兼顾科学性与艺术性。如八年级下册“认识大洲”中各大洲图一方面作了比例尺放大处理，另一