余映潮教学语言艺术例谈

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1、余映潮教学语言艺术例谈　　内容摘要：余映潮是我国著名的语文特级教师，其高超的课堂教学艺术尤其是课堂教学语言艺术堪称我国语文教育百花园的一朵奇葩。本文以“建议你这样――《散步》教学实录”为例，对教学过程中的过渡、教授、点评以及小结四个方面的语言进行分析，展现其精湛的教学语言艺术。　　关键词：余映潮教学语言艺术《散步》　　余映潮是我国著名的语文特级教师，其高超的课堂教学艺术尤其是课堂教学语言艺术堪称我国语文教育百花园的一朵奇葩。漫步在余老师精心营造的课堂语言之中，有一种如沐春风之感。这里有巧妙自然的过渡，有凝练精确的板块小结，有细腻深入的

2、教学讲解，还有让人信服的点评。下面以“建议你这样――《散步》教学实录”为例，谈谈余老师精湛的教学语言艺术。　　一.过渡：言之有序　　板块式教学模式是余老师的独创，也是他教学艺术的最大特色。在整个教学过程中，板块式教学语言的过渡，成为了他独具特色的教学语言风格。《散步》中“建议你这样理解文意”“建议你这样朗读课文”“建议你这样品味语言”这三个富有诗意的板块，既体现了每个板块的特色，也体现了板块与板块之间的有序性，整个教学过程贯穿始终，流畅自然。　　其次，余老师还通过巧妙的过渡性语句，提出相应板块的问题，让学生自觉地展开学习。如：“建议你

3、这样理解文意――6试着给文章再拟个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道”“建议大家这样来品味语言――以‘字、词、句、段对人物的表现作用’为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点”。看似建议性语句，其实是余老师语言的精髓之处。学生在创设的宽松氛围中，能够充分展现自己的主动性，通过理解、品味来达到对课文的掌握。　　除此之前，在余老师的课堂上，也会发现一些平实的过渡性语句，比如说“我们开始第一项阅读活动……”“这一个环节我们就进行到这儿。下面我们进入……”“这个环节，我们就学习到这。下面……”这样简单性的过渡句，照顾到了各

4、个环节的连贯性，也顺理成章的过渡到下个环节，同时也有效地提高了课堂利用时间，让课堂活动高效、有序进行。　　二.讲授：言之有导　　讲授过程实际上是教师与学生互动的过程。课堂中学生的主体性，还得依靠教师主导作用的发挥。余老师是这样带着学生进入“朗读课文”的模块中的：　　师：老师建议你这样朗读课文：第一步，你是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。因此这个时候的朗读应该是带点微笑，好像在欣赏《散步》，我自己写出的《散步》，我要朗读它，我要修改它――作者在修改自己的文章。　　好吧，按照老师的建议，各自开始用中速大声

5、地、深情地朗读，开始――　　（学生按老师的要求，开始大声地、深情地朗诵）　　师：好，再来读，（大屏幕显示）“6读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样”。　　角色都集中在波澜里面。哪里是波澜呢，“我和母亲走在前面，”这个故事就是开始了……到“我走不过去的地方，你就背着我，”这一部分就是故事中的波澜。　　好，开始吧，你就是这个几个角色，孩子是孩子的语调，“我”是“我”的语调，妈妈是妈妈的语调，好，开始读起来！　　（学生按老师要求读起来）　　师：好，再来读：朗读课文的最后一段，（大屏幕显示）“好像你是带着深深体会给人家作示

6、范朗读一样”。　　先酝酿一下感情，过一会儿哪几位起来，带着你的感觉来读这一段，好像你是在给人家作示范一样。　　（学生按老师要求读起来）　　师：好吧，哪几位给咱们作示范朗读，这个时候你就是小老师了，请举手。好，请你！　　从上面的教学片断来看，余老师是在给学生进行导“读”，用他的话来说应该是“美读”。他认为“学生在这样的引导中所进行的朗读，一定是诗意的朗读。”余老师细腻的语言化指导，教会了学生怎么读，读出怎么样的味道。学生不仅能够读出作品所带有的淡淡的诗味，同时语言各方面的技能训练都得到很大的帮助。因此，教师的指导作用，不仅仅是给学生行为

7、上的帮助，更重要的是教给学生一种学习策略。余老师这种引导行为，不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术。6　　像这样的指导不止一处地出现，在品味语言板块中，也渗透着这种教学语言艺术。在此不一一列举。教学不仅仅是传授知识，更重要的是教授实用的技能和方法，只有这样学生方能在实践中受益。　　三.点评：言之有拨　　如何对学生课堂中生成的东西进行及时的评价和反馈，体现了一个教师的教学素养。对于余老师来说，他会根据每个学生的不同回答给予激励性鼓励，比如“真好”，“对，很好”，“是啊”等等这些肯定性的词句。更重要的是，他会在学生的思路的基础上继续点拨，

8、提升主题，达到教学效果。品味语言板块有这么一段：　　生4：我找的是第7节的“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧。”这句话表现了母亲一开始没有听从“我”的话是因为非常喜欢小孙儿，“摸摸孙儿的小脑瓜”中的“摸摸