浅析同伴反馈教育理论在高职英语教学中的应用

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1、浅析同伴反馈教育理论在高职英语教学中的应用　　【摘要】现代教育技术的发展，给高等教育提供了非常多的优秀教育模式，现如今最重要的是如何选择最佳的教育教学模式来提高实际教学效果。英语一直以来都是学生学习过程中的重点难点，几乎所有高校都将英语设定为在校学生的公共必修课。在同伴反馈相关研究理论的基础上，探讨了该理论在高职英语教学中的应用。　　【关键词】高职英语教学同伴反馈　　同伴反馈教育理论是现代教育技术发展的产物，它实质上就是过程教学法一个关键环节，学生通过相互之间的沟通与帮助，共同对彼此在英语学习过程中遇见的问题和存在的不足之处提出修改和完善意见。经过很多教师的实际应用可知，如果同

2、伴反馈在实际教学中得到高效充分应用，学生经学习后，更加熟练的运用反馈结果来完善，那么所取得教学效果是非常显著的。之所以同伴反馈教育理论能够在较短时间内使学生对英语学习产生浓厚兴趣，提高学生在实际学习过程中的效果，是因为在彼此沟通的过程中，学生既可以主动发现同学在英语学习上存在的问题，同时又能够潜移默化的发觉自身存在的不足之处，有利于改善自身英语学习方法。　　一、同伴反馈理论阐述6　　基于Vygotsky临近发展区域理论，研究人员给出了同伴反馈的理论体系。所谓临近发展区域，就是指学习者所拥有的潜在学习能力与其实际学习能力两者之间的差别，这个差别我们也可以理解成学习者的能力发展范围

3、，任何一个人的任何一次学习行为的学习效果均要受到这个发展范围的限制。临近发展区域理论坚持在同伴之间开展互动学习，让学习者之间能够共享知识、分享学习经验，从而有效的提高了学习者的学习效率，为学生更牢固的掌握学习技巧及策略提供了更多的可能性。而且临近发展区域理论还认为，这种同伴共同学习的模式，能够培养激发学习者自主学习的能力，有利于他们在今后独自学习的过程中，自我去发现问题、解决问题。　　二、当前高职英语教学过程中存在的问题　　同伴反馈在高职英语教学改革和提高英语教学效果上相较于其他教育教学理论优势明显，但毕竟我国高等教育制度中传统英语教学方式应用时间较长，短时间内将同伴反馈融合进

4、去比较困难，实施起来也遇见了各种各样的问题。下面对所遇到的问题进行总结：　　1.学生在实际英语学习练习过程中轻内容，重形式6　　现在很多高校在英语教育教学中开始注意同伴反馈的应用，但是大多数教师更加注重的形式，对于具体的内容关注较少。很多学生在学习英语知识时，虽然能够按照同伴反馈的要求去尽量互助学习，但受限于彼此在英语修辞和语法上的不足，只是一味地按照老师做法去学习，形式上与同伴反馈模式相同，但实际在很多英语文章内容和语言结构上存在着较多问题，甚至于出现了一些明显的语句语法错误。而且还有些学生为了避免语法错误的出现，不敢也不主动去使用英语和同学沟通，这样不仅难以发现别人的问题，

5、自己的不足之处也不会暴露出来，从某种意义上来说，已经失去了同伴反馈教育理论的核心内容。有些学生在相互沟通过程中使用了很多非常简单的表达方式，语言和文章的档次提升不上去。虽然用词正确，语法准确是语言表达和文章书写的基本，但是过于注重这些，忽略了高级语句的使用以及文章的深度，就会造成长时间锻炼效果低下的情况发生。提高同伴反馈中双方语言表达意识将有助于学生提高英语应用能力，通过词语使用以及修辞手法的思考，来锻炼自己英语语言结构组合上的思维方式，可以极大地提升学生英语语言表达和高质量文章书写的能力。　　2.学生语言水平的局限性　　现在大多数学生的英语水平，特别是英语写作能力普遍不高，所

6、以在同伴反馈教学模式的实施过程中，学生难以发现对方作文中存在的错误或者问题，即使有些阅读能力较强的学生，读对方的文章时感觉上有些不对劲，但是想要明确的指出是哪里出现了问题，就无能为力了，更别说给对方提出什么有建设性的修改意见了。此外，学生毕竟是学生，即使有一些正确的修改意见，也不能像老师那样给出较为专业的评语，很多学生只是从表面上说出了哪里有错误，该怎么修改，对于为什么应该这样用难以用专业的语言表达清楚。所以，学生语言水平的局限性，使得同伴反馈在实际教学中并无法取得所想要的教学效果。　　3.学生缺乏对同伴的信任6　　学生英语水平上的局限性，使得同伴反馈在实际教学中所取得的效果不

7、明显，长时间实施后，学生对这种教学模式会形成怀疑心态，而且对与其搭档的同学也会产生怀疑心理：我都给对方提不出来什么有建设性的修改意见，他水平和我也不相上下，能提出什么意见，这提出来的意见到底对不对，等等。相反，学生更加依赖老师，认为老师才是绝对的权威，同伴给出来的意见，经过老师验收之后才是正确的。还有一部分学生其实已经分析出来了同伴文章中的错误，但受到自身英语水平的影响，对自己所做出的这个判断没有足够的信心。这些问题都是实实在在出现的，严重影响着同伴反馈教学模式在实际英语教学中发挥作用。