新理念引领，创建高效语文课堂

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1、新理念引领，创建高效语文课堂　　【摘要】引导的方式方法多种多样，因人而异。理念新，方法新，创造高效的语文课堂教学，是我们语文教师的目标。　　【关键词】标新立异；创设问题；花样翻新　　【中图分类号】G623【文献标识码】A　　罗素曾说过：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”语文学科也不例外，也是要开启学生的心智，使学生“不唯书”、“不唯上”，能够进行创新学习。对小学生来说，创新是自己对所学知识的重组和整合，能把知识转化成自己的，从而加以运用。在获得这些知识的过程中，教师使其成功的认知，体验，应用。这就是引导。引导的方式方法多种多样，因人而异。理念新，方

2、法新，创造高效的语文课堂教学，是我们语文教师的目标。　　一、教师的理念要标新立异　　教师是课堂的设计和主导者，对一篇文章的理解和挖掘不能停留在既往的模式上，每一课的联系和课后答案，都是封闭和对应的，在书中都能找到相对应的答案，我们老师就是在这些看似平常和普通的知识中，要挖掘出新内容来。4　　1.创设问题的启发性。教师设计问题要能启发学生的思维，这个问题一定具有积极的能动性。如我们课本中较为经典的《司马光》一课，比较常规的问题，学生都很好理解。我们在听课时老师的提问就很有创设。除砸缸外还有别的办法吗？是否可以又救人又留缸呢？这样一问，学生换个角度去思考，还

3、设计了一个，如果掉进去的是司马光怎么办？这篇课文很多孩子从小就听过，很熟悉，在这个基础上拓展延伸才是学习的目的。　　2.创设问题的拓展性。所说的拓展性，就是能让学生有思考的空间，根据教材，挖掘创新，问题要有一定的技巧，如《落花生》的教学，文章很朴实，语句也很容易理解，父亲的话寓意深刻，花生虽没有华丽的外表，但我们可以联想到做人，并和其他植物的果实联系起来，答案也不唯一。新颖独到。　　3.创设问题的想象。《草虫的村落》是一篇极具想象力的文章，由一只小虫到一个游侠归来，所经历的大自然，在作者眼中把所看到的事物想成少女，音乐家，劳动者。在这些富有诗意的想象中，

4、体会事物特征。课文很多的地方都留下了想象的空间，教师可以引导学生思考，如文中“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去”。在深情的对视中，一定有很多话要说，他们会说些什么呢？又会做些什么呢？这些都是良好的契机，进行合理的想象。“我还看见了许多许多……”这些都可以创设性的想象，可以把平时对生活的积累进行合理的运用，开启学生的心智。　　二、教师的教法要花样翻新　　语文课的基础环节不会变，根据课文内容我们可以在各个环节创设新的教学环境，达到教学目的，下面我以《草虫的村落》为例，浅谈课堂语文的创新教学。4　　1.情境激趣导入。每一篇课文的开头就像一部好

5、的电影，如果能抓住学生的心理，就会使学生集中精力加入到学习中。我采用的是播放夏日虫鸣的声音，设疑听到了什么？仿佛看到了什么？再配合音乐让主角一一登场。创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。　　2.以读代讲。语文课的读，可以是粗读，细读，精读，在这基础上我的改进是想象着读，感受着读。读的方式也有很多：齐读、轮读、自由读……由于这篇文章富于想象，意境优美，大自然的鸟语花香，用以上的方式都不能达到很好的效果，所以我采取配乐朗诵的方式，伴着音乐，细细的品味。在关键处，同学们闭上眼睛，认真听仔细

6、想。加上教师精彩的语言描述，伴着虫鸣，花开，溪流的声音。让学生有身临其境的感觉，置身于大自然，让学生体会作者的感受，变成一只小甲虫，在草地上，树林里，我们看到了，听到了，想到了……让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。　　3.再读课文，体验情趣。学贵有疑，有疑则有思。学生能带着问题，带着疑惑，从文中寻找答案，有目的地阅读，这样更有利于自主的学习。“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。学生有了感性基础，合作学习，恰当的指导，再读课文的时候，就会感情充沛地

7、感悟文章，能更深刻地理解教材，而不局限于教材，挖掘文章的内涵，有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫的叫声‘优于人间的一切音乐’，从中你体会到了什么？”4　　4.情感升华，拓展延伸。配乐朗读全文，使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣，再现作者丰富的想象。然后讨论见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种有趣的知识，进而增加了对本文的兴趣。通过教法的创新引领学生学法的创新，培养学生个性和拓展学生创造性思维，从而实现语文高效课堂教学。　　5.优化作业。写一写自己观察过的，注意展开想象，

8、融入自己的感受的小练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱