《古代诗歌形象鉴赏》教学设计

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1、《古代诗歌形象鉴赏》教学设计　　【课题名称】古代诗歌形象鉴赏　　【教学目标】　　一、情感态度与价值观　　1.培养学生较高的文学素养与阅读理解我国古代诗歌的能力。　　2.使学生能够触摸古代著名诗人的思想脉搏、探究我国他们的人生轨迹。　　3.培养学生评价古代诗歌思想内容和作者观点态度的能力，养成积极、健康的审美情趣。　　二、过程与方法　　1.引导学生复习中学时学过的写人叙事古诗词，并能运用“知人论世”的鉴赏方法。　　2.采取由浅入深、从感性到理性的技巧，通过诗歌形象示例分析，结合一定的训练过程，以培养学生鉴赏古代诗歌形象的能力

2、。　　三、知识与技能　　1.使学生了解语文高考古诗词鉴赏所涉及的形象类题目。　　2.培养学生正确感受、分析古诗词中各种形象的能力，能准确归纳、概括古代诗歌形象的特点，并运用相关知识正确解答形象类诗歌鉴赏题。　　【教学重难点】6　　1.感受、理解、分析高考试题中古代诗词鉴赏题目所涉及的形象类别及意义。　　2.培养学生较高的文学素养、评价古诗词形象的能力和积极健康的审美观，能够正确解答形象类诗歌鉴赏题。　　【教学资源】　　1.要求学生课前准备人教社（课标版）高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》。　　2.教师准备相应的多媒体

3、课件，包含音频、视频、幻灯等，并发放古代诗歌鉴赏的部分文字资料。　　【教学过程描述】　　一、导入新课（投影幻灯“中国诗歌发展的鼎盛时期――唐诗”，并讲解）　　中国是一个诗歌的国度。源远流长的中国古诗词，从《诗经》、《楚辞》发轫，到唐代出现了前所未有的繁荣兴盛，迎来了她的第一个高峰；而宋词则是唐诗的变体和发展。唐代诗人灿若星河，出现了李白、杜甫、白居易、王维、孟浩然、高适、岑参等著名诗人；唐代诗歌浩如烟海，风格异彩纷呈，单是流传至今、收录在《全唐诗》中的作品，就有48000多首。词则是最早出现在唐、五代时期，成为“曲”、“杂

4、曲”或“曲子词”，到宋代发展到高峰，形成“豪放派”和“婉约派”两大风格流派，出现了陆游、苏轼、辛弃疾等“豪放派”著名词人和李清照、柳永、姜夔等“婉约派”著名词人，产生了数不胜数的著名词作。大家以前从选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》学过的《春江花月夜》、《梦游天姥吟留别》、《长恨歌》等，就是古代诗歌中杰出的代表作品。6　　二、复习旧知，做好铺垫　　（1）播放《将进酒》配乐朗诵录音，学生思考：本诗塑造了一个怎样的抒情主人公形象？（提示：豪迈狂放、洒脱纵情、愤懑不羁）　　（2）学生浏览王勃诗《滕王阁序》，然后思考、讨论：　　王勃

5、的《滕王阁序》与李白的《将进酒》相比，有何相同点与不同点？（提示：①相同点：两篇作品都塑造了形象鲜明、富有特色的抒情主人公形象。②不同点：《滕王阁序》是一篇熔对偶、声韵、事典、辞藻于一炉、又运散文之气于骈偶之中的古代骈文精品，它塑造的是诗人借以抒情的“物象”；而《将进酒》则是一首饱含深广忧愤和自我信念的悲而不伤、悲而能壮、想象奇特的浪漫主义诗歌，它塑造的是诗人自我抒情写意的“人物形象”。）　　三、深入探究，引入新知　　1.在鉴赏古代诗歌时，如何把握以“人像”为主的诗歌和以“物象”为主的诗歌呢？请看下边诗词：　　①《江雪》诗

6、中的“蓑笠翁”是一个怎样的形象？诗人刻画这一形象的用意是什么？　　②诗人在《山居秋暝》诗中描写了哪些自然景象？它们有什么特点？表现了诗人怎样的生活理想？　　2.学生思考、讨论，教师巡回点拨，最后由一个小组总结发言。　　（提示：（1）A.“蓑笠翁”是一个孤傲、清高、决不屈服，与恶劣环境抗争的人物形象。B.6诗人刻画这一形象，目的是赞美那种敢于与恶势力抗争、保持独立人格的情操，从而寄予自己孤独、超脱、自傲的复杂情感。（2）A.《山居秋暝》描写了空山、新雨、明月、青松、清泉等自然景物，以及浣女喧竹、渔舟穿莲的百姓生活。B.这些景

7、象构成了一幅清幽、明净、恬美的雨后傍晚秋景图。C.诗歌表现出诗人对安闲淳朴生活的向往。）　　四、问题启发、合作探究　　问题：语文高考卷中的诗歌形象鉴赏有何特点？可从哪些方面着手分析？　　（提问后投影幻灯片：《鉴赏形象要点》和《形象类诗歌鉴赏题题型》，学生再根据自身体验讨论、回答。）　　1.鉴赏形象要点：形象，在诗歌中即意象，它是综合了诗人情感的“景、物、人”的总和：　　（1）分类：人物形象、事物形象、景物形象；　　（2）思路：先把握形象特征，次分析形象中的感情，再理解形象的典型意义。　　2.形象类诗歌鉴赏题考题特点：　　（

8、1）纯形象题，如“描写了怎样的情景”，“表现了怎样的情景”，“它们分别写了什么内容”等；　　（2）形象特点题，如“所见景色有什么特点”；　　（3）形象鉴赏题，如“从不同角度描写了所见景物，请作简要赏析”。　　五、给出示范、巩固提高　　教师讲解复习资料上的2010年全国一卷诗歌鉴赏题――　　阅读下面这首诗