如何培养学生的“主动参与”意识

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1、如何培养学生的“主动参与”意识  摘要:对中学体育教学中培养学生“主动参与”与学习能力进行初步探索,提出学会“模仿式”参与,学会“试悟性参与”及学会“创造式参与”的体育教学模式,充分发挥学生的主体作用,改变满堂灌的教学模式,为学生提供主动参与学习的条件和空间,激发学生“主动参与”意识,对改进中学体育教学,提高教学质量具有积极的作用。  关键词:体育教学;主动参与;学习能力;主体地位;模式  主体教育思想认为:“主动参与”教学策略是以培养和发展学生主体性为主要目标的教学策略。它强调尊重学生主体地位和主体人格,培养学生自主性,主动性和创造性,体现了教学过程中科学实践观和

2、主体能动性的统一。  主体参与的教学策略实际上是认识主体通过教育活动,在教师的指导下,凭借自己原有的认识结构,对来自客体的信息进行选择和重组。并在立足于教学活动的基础上,培养学生主体参与意识和主体参与及自主健体能力。在多年的教学实践中,归纳了三条主动参与方式,进行研究探讨。在增强学生参与和选择能力同时,使学生在主动参与中学会选择,,在合理正确的选择中加强参与。  一、学会“模仿式参与”  “模仿式参与”5是难度最低的参与模式。也是最基本的主动参与方式。其动态模式是由完整的示范到部分,示范逐渐减少;由老师示范逐渐过渡到由学生承担,由简单的动体模仿到难度更高语言表达的模

3、仿;由单项模仿到临近区域项目的模仿;直到独立完成学习任务。  跨栏跑教材对高中女生来讲是一个较难掌握的教材,用传统的解说法,示范法教学,往往效果不佳,经过三节课的教学,正确率不足60?,于是教师采用了部分示范法,让学生先掌握走――慢跑过栏角动作,由于过栏角动作,学生心理没有压力,摔不倒,碰不着,学起来较容易掌握。在学生掌握了跨栏角动作后,下一个难点就是攻栏腿的下压和摆动腿的拿摆动作,这个动作看起来不太难,做起来可不容易掌握,而且反复性大。先让学生示范在栏前原地的过栏角动作,然后让学生体会慢跑过栏角动作,体会攻栏腿的下压和摆动腿的拿摆动作,通过慢跑过栏角引渡到跨栏跑的

4、全过程。学生通过自己的示范,自己的动脑,主动思维,成为学习的主人,所以能够较深刻地理解、分析教材的重难点,从而较巩固地掌握跨跑的过一个栏的动作。在学生基本掌握过一个栏的动作后,继续引导学生参与学习过2―4个栏的连续动作和栏间节奏的练习,从而完成整个目标。  二、学会“试悟性参与”  “试悟性参与”是具有较高难度的参与,是以培养理解能力和求同思维为主的教学模式。其关键是鼓励学生发表独立见解,肯定学生参与的积极性,培养学生服从真理,尊重客观规律的良好品质。5  在快速跑的教学中,教师没有象以往那样,反复地给学生讲快速跑的动作要领,而是先向同学们提出问题:怎样才能跑的快呢

5、?跑得快的主要因素是什么呢?同学们学习积极性非常高,因为这些是学生多么想知道的问题呀!谁不想跑得快呢?所以同学们七嘴八舌,回答十分踊跃,有的说摆臂要正确,有的说后蹬要有力……众说纷纭,但都没有说在点子上。这时候我给学生们做了一个高抬腿跑的示范动作,然后问同学们:“老师做的是什么动作?有什么特点?”同学们异口同声地说:“原地高抬腿跑”,有什么特点?大腿高抬,频率快,终于有一个学生说在点子上了。于是,我在同学们讨论和发言中归纳了一个公式:步长+步频=速度。  三、学会“创造式参与”  创造式参与模式,是思维要求最高,参与难度最大的学习方式。使学生学会基本的求异思维方法,

6、进而发展学生的创造能力。在整个教学过程中,激发学生学习的积极性,在教师的指导下,凭借原有的认识水平对客观信息加以选择和重组,学会学习,学会创造。在“双手向后抛实心球”的教学过程上,没有像系统教学那样先做准备活动,然后教师讲解、示范,学生练习――。而是由熟悉球性的双人实心球小游戏过渡到双人对抛练习,由易到难,使学生饶有兴趣地投入到教学活动中。在教师做示范动作之前,教师提出一个问题:观察教师的动作,看怎样才能投得远?然后自己去练习,去体会,通过小组学习,讨论的方法找到答案,同学们学习积极性非常高,她们积极去实践,去讨论,通过小组学习讨论,同学们总结出三条:第一,要全身用

7、力,光胳膊用力投不远。第二,出手在要头上出手过高过低都影响投掷的远度。第三,出手要快,出手慢了,就砸下来了,没有爆发力也投不远,对同学们总结出的三条要领,教师加以肯定,并采用小组练习,小队练习等多种练习形式,激发了学生的学习兴趣,以练为主,学练结合,对不同能力的学生,设定不同的学习目标,使学生很快掌握了动作要领。营造活跃的群体与氛围,是增强个体创造意识的良好环境动因。5  四、“主动参与”教学策略的几点教学要求:  1、尊重学生的主体地位,建立平等合作的新型师生关系和适度的心理距离。  2、营造民主,温暖、和谐的氛围使学生愉快积极主动地参与教学活动。  3、引发

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