探索——指导低年级学生写看图作文

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果探索——指导低年级学生写看图作文　　1．存在的问题及问题出现的原因　　从工作到现在都是在低年级段任教，那就根据实际情况来说说。写作方面，绝大多数类型是“看图作文”。学生在写这个类型的作文时，存在的问题及问题出现的原因主要如下：　　1．1理解错图意。这与学生的看图不够全面有很大的关系。比如有一次考试的看图作文题，图上画了一个小学生在教室里按风扇开关。图意很明显，就是让同学们写这个学生

2、在放学后发现教室的风扇还在转，她自觉去关风扇。但是有不少同学没有看到画面上方的在转动的风扇，所以有学生写画上的主人公在教室擦黑板！这就理解错题意，偏题了。　　1．不懂表达。语文S版每个单元都有一个“语文百花园”，里面通常有一道“能说会道”的题目，通常也是配有图画的。但是学生常常不能自己表达完一幅图的内容，经常是教师一句一句引导他们把图画的意思完整地表述出来。也许是我还没有教给他们该如何去表达。　　1．错别字较多。学完每篇新课，教师都会布置作业让学生写生字的。出现这方面的问题，与学生的个人是否勤奋、写作业时是否专注

3、有关，也和教师本人没有注意让他们经常复习有关。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　1．语句语序混乱。教师平时比较注重组词方面的训练，有些忽略学生的造句练习了，学生们用词造句的能力还非常低，更别说要他们写几句话的作文了。　　2．教师运用的解决方法和取得的实际教学效果　　2．1指导看图方法。每一次遇到看图写

4、作的题目，引导学生认真看图，既要从左到右地看，也要从上到下地看。要是图上有人物的，还要看看有几个人，他们分别在做什么。这样以后，学生理解错题意的现象就比较少出现了。　　2．引导——放手让学生尝试。可以让学生按一定的顺序来表达。比如先说时间，接着说什么人，在什么地方，做什么，做得怎么样。第一个第二个学生可以在老师的引导下一个一个问题地回答。待到第三个学生，让他尝试自己表达另一幅图，先放手让他尝试，再做点评和指导。这么一来，学生逐渐把模式习惯化，再遇到看图作文，就会按照一定的顺序来表达他所看到所想到的了。　　2．加强

5、监督，注重复习。头一天学完课文，当天督促学生认真写生字、点评；第二天听写；早读读书也要求学生读生字；考前复习再次写生字；讲评试卷时谁哪个生字错了什么地方在班上亦指出来……这便是教师摸索了一段时间后采取的方法。效果还不错，学生写错别字的现象大大地减少了。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　2．加强训练。想

6、让学生先学会造句。于是，教师争取每篇课文都选出一个词语来让学生先口头造句，再选一个比较贴近学生生活的句子让学生写下来。还是有点成效的。大部分学生的口语能力有了些提高，写出来的作文的句子也比较有点“句样”了。目前只用一个词语造句，好像还是有点“强度过小”了。接下来也许教师会尝试让学生每篇课文用两个词语造句。希望能收更好的效果！课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。