窗边的小豆豆导读课

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1、《窗边的小豆豆》导读课教学设计瓮安二小刘学英一、内容解析《窗边的小豆豆》是一部自传体小说，讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。小豆豆在巴学园的童年生活中一个个关于成长、关于教育、关于爱的故事，如果能捧书细读，那一个个温馨的小故事，一定能让孩子们感受到巴学园里那最童真的欢笑，最真诚的友谊，最轻松的学习，最了无痕迹的尊重，最自由自在的生活……可以说巴学园是孩子

2、、家长、老师都向往的教育天堂。希望五年级的孩子们通过阅读，从书中小豆豆的身上收获童年的纯真与无限的欢乐。二、学生学情分析目前小学生课外阅读存在以下几个情况：1、缺乏阅读的兴趣，阅读量不够。我们不难发现：很多学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。2、方法不当，造成阅读质量不高，阅读内容不够丰富多彩。学生在课堂上学到的

3、阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。三、设计理念《语文课程标准》特别强调“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”本堂课的设计，意在通过各种方式和手段来教会学生阅读的方法，激发学生去读这本书的强烈愿望，让学生爱上读书，养成良好的阅读习惯。四、教学目标：5知识与技能：通过导读，让孩子对故事的内容有一定了解，并从中学会如何去读一本书。过程与方法：通过阅

4、读这本书，感受小豆豆性格特征，感受小林校长对教育事业的热爱和对孩子的爱心。情感态度与价值观：激发学生对新书《窗边的小豆豆》的阅读兴趣，产生阅读期待。五、教学过程：（一）、激趣导入孩子们，平时你们读过哪些课外书？来跟大家分享一下。今天这节课，老师将要和大家共同读一本好书，这本书是20世纪全球最有影响力的作品之一，被广大媒体和读者评为“世纪最有价值的图书”。从而揭示课题，并质疑。学贵有疑，就让我们带着这些疑问开始我们的阅读之旅吧！（设计意图：通过聊天式的交流，营造轻松愉悦的阅读氛围）(二)、明确学习目标，

5、读封面1、明确学习目标2、读封面（1）观察插图，发挥想象。（2）读读文字，获得信息。3、了解主要内容，初步了解小豆豆的成长经历，知道小林校长对小豆豆一生的影响之大。再质疑。(三)、读目录过渡：快速浏览一下这本书的目录，看看这本书中有哪些人物？目录里面一共有61个精彩的小故事，每一个小故事都是独立的，大部分都是描写了小豆豆在巴学园的生活呀,趣事呀，猜猜看，叙述原学校的事会在哪个故事中？说说你最想知道什么？（四）、共读故事《窗边的小豆豆》，学习阅读方法1、采用“跳读法”速读故事《窗边的小豆豆》，找出体现小

6、豆豆淘气的自然段，（跳读就是只是标出描写小豆豆“淘气”的自然段，其他的内容省略，不用读。）比一比，看谁读的速度最快。2、细读片段一（1）教会学生细读的方法（细读就是要认真读，反复读，一边读一边想，一边思考，再把你的感受通过你的朗读表现出来，感受其中的内容，体会人物的心情。）5（2）你读出了一个什么样的小豆豆？读出了老师什么样的心情？你能把老师的这种心情通过朗读表现出来吗？试一试。把你们读出的感受写在句子的旁边，这就叫批注。这是一种非常重要的读书方法，正所谓不动笔墨不读书，我们在阅读的时候，遇到自己喜欢

7、的段落，就画出来，读到打动自己的地方，就写下自己的感动。总之，养成作批注的习惯，你会一生受益。1、分小组细读片段二至四，一边默读一边思考：从这段自己读出了小豆豆的什么？并再旁边作上批注。2、分享自己的感受。引导学生入情入境地读，读出淘气、调皮、不遵守纪律，不按老师的要求做事的小豆豆，读出老师的无可奈何，生气。（设计意图：巧妙创设情境，图文并茂地呈现了本书第2个故事中的精彩片段，带领学生入情入境地读这四个片段，让学生充分感受体验。学生不仅为故事情节所吸引，还从中认识了一个淘气、顽皮、好奇、好动的小豆豆。

8、这一人物形象使学生既感亲切又十分同情。）（五）、走进巴学园1、走进巴学园说一说：你见过这样的学校吗？用一个词来形容（）的巴学园。猜一猜：巴学园还有什么是与众不同的？2、感受巴学园的新奇有趣（1）观看《大冒险》视频，说一说：此时，你看到的是一个什么样的小豆豆？你又看到了一个什么样的泰明？（2）走进小林校长3、小林校长眼中的小豆豆过渡：每当他看到小豆豆，就这样对小豆豆说（出示“真是一个好孩子”片段）（1）说一说：如果你是小豆豆，听了校长的夸奖，你的心情怎样？