(秋)二年级语文上册《纸船和风筝》教案 鲁教版 (2)

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1、课题纸船和风筝课时2课时课前预习及教学准备课前预习：一、读1．一读标出段落序号，画出生字新词并认读。2．二读要读正确，读通顺。3．同桌或家长检查读。二、写1．将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。三、想初读课文，体会当朋友间感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。四、问提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。五、搜1．风筝、纸船实物或图片。2．朋友间友谊的小故事。教学准备：多媒体课件、生字词卡片、风筝、纸船、头饰第一课时教学目标1.认识8个生字,会写8个生字。在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。2.正确、流利

2、、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊,有一定的感受。教学重点难点1．学会本课的生字、新词。2．理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。教学过程修改建议一、导入新课1．教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。2．教师分别找学生读词，今天我们就来学一篇和这两个东西有关的课文：纸船和风筝（教师写“和”字。）【建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。】二、初读课文1．纸船和风筝是小朋友都喜欢的东西，文章究竟讲了什么呢？

3、打开语文书，借助枫叶中的注音，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。三、检查学生识字情况1．读好的小朋友坐直示意老师。看来小朋友都读好了，现在老师就要来考考大家对于课文中的生字词是不是都认识了。（1）现在我请小老师每人带读一个词，遇到难读的字提醒小朋友注意。（扎：翘舌幸：后鼻音（评价：真是优秀的小老师。）（2）你们都学会了吗？那我们男女生比赛一次，看谁读得最棒！2．看，生字旁的小伙伴离开了，你还能认识他们吗？（1）开火车。（2）生字宝宝头上的拼音溜走了，你还知道他们是谁吗？我派两个小考官来考考大家。（指名两位同学当小考官。上台说：“我是小考官，谁敢

4、来挑战”。手指大屏幕，指名回答，考三个字。其他同学一起说：“对。”考下一位同学时说：“谁还来挑战？”每位小考官考两人，考完之后，小考官一齐说：恭喜四位小朋友顺利过关！（3）小考官没难倒你们，大考官来了。大考官指到哪，大家就快速地读出来比一比谁的反应快。3．记忆字形。小朋友读得真响亮，但要想把这些生字宝宝牢牢记在心间，还要用我们学过的识字方法。谁还记得我们学过哪些识字方法？（学生交流）（1）今天的生字宝宝中有几个字就比较简单，我们采用加一加的方法记住他们。现在我问你答。（直接问答：坏扎抓吵莓）坏：这个字我想请一位小朋友单独来回答，谁有勇气？（2）刚才同学们的回答老师很满意，请小朋友们

5、一定要瞪大眼睛，仔细看“抓扎”，看看你能不能发现其中的奥秘。这两个字有什么共同点？提手旁与手有关，还有哪些提手旁的字？（3）你说的真好，老师给大家猜个字谜好不好？猜字谜：每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵（4）小朋友们，这几个生字宝宝除了刚才我们使用的加一加、猜字谜的方法外，你还有什么办法记住哪个字呢？注意偏旁衣字旁和视字旁区分，幸下面是两横。(受爱)小结：其实，识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。4．有了这些生字朋友的帮忙，你们一定会把课文读得更流利的。现在请大家试着自己流利地读课文。【读后交流识字方法，并且通过玩小考官、猜字谜的游戏，让学生在玩中

6、学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。】四、写字练习1．选“幸”这个字进行练习。（教师板书“幸”字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）【教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两个字，能够把字写得美观。先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。】五、细读课文，理解感悟1．通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？故事中的主人公是谁？他们住在哪里？（教师贴图，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，

7、正好从小熊家门口流过。）【在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此，我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里，并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”，并以此开掘学生的潜在智慧。】板书设计20、纸船和风筝松鼠小熊坏松扎抓祝福句幸第二课时教学目标1．复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2．以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象