加强师生互动，提高初中英语课堂效率

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1、加强师生互动，提高初中英语课堂效率在新时代的教育模式的创新风潮之下，许多科目都尝试着运用新式的教学模式來教学，在这些新模式的教学案例中，也不乏成功的例子。以初中英语的互动式教学为模型，深刻探究英语课堂的特点和师生互动教学模式的融合与共同发展。也以实际例子的运用来讲述师牛互动教学对学牛学习兴趣、学习欲槊以及学习方法的运用等方面的影响，进而指导教师的教学方式和课堂节奏，提高初中英语课堂的效率。一、师生互动的内涵和实质互动的概念最早存才于社会学研究领域，指社会角色间的相互联系或关系，而后被逐渐引入到语言教学中。把师生互动

2、定义为语言课堂上发生的一切师生Z间的各种形式、各种性质、各种程度的交互作用和影响。从社会学角度看，课堂其实就是个微观的社会，课堂教学过程即各种角色间相互作用的过程。师牛互动的核心和本质在于“交互”。我们常常认为，教师和学牛在课堂上的提问和回答即是师生互动。殊不知这只是一种简单的语言“对流”，而远非“交互教师提问之前通常预设了答案，对学生的回答也仅给予简单的止确或者错误的评价。教师很少参与学生的情感和思考过程，更无从谈起促进学生的思维和语言，使他们“动”起来。从这个意义上说,传统的师牛问答的实质是单向和线性的交流，并

3、未达观“互动”的层次。教学过程中的师生互动，应当是教师和学生之间思维和语言的交锋的共振过程。教师试图将学生的内隐心理活动引发为外显行为，而所引发的行为乂反过来促进新的心理活动。因此，师生互动应具有如下特点：①平等性。教师和学生同为互动的主体，师生关系是平等，而非控制与被控制的关系。②交互性。即师生之间的行为是相互作用和影响的。双方的交流不是单向或是线性的。③共振性。教师的行为要引起学生的思考和情感体验，并外化为行为和反馈。而学生的反馈乂给教师以信息，使其不断地调整并推进教学过程。④连续性。师生互动是连续的过程，环环

4、相扣，循环往复，不断推进，而不是相互独立的“提问一回答”过程。⑤多样性。师生互动的形式不拘泥于“教师提问一一学生回答一教师评价”的模式。互动可有教师发起，也可由学生引出。可以是问答式，也可以是讨论式、开放式，或者演示式。二、初中英语课堂师生的互动形式英语初屮课堂是一门活泼新鲜的语言教学课堂，教师不只是单纯的知识传授者，更是一个学习目标的引导者和方法探究的建立者。英语教师依托教学目标，可以开展多样的富有个性，加强师生、生生合作的互动形式,主要有以下几种。1•提问互动该种互动形式最为常见。通过及时的提问，教师可以把有效

5、信息传递给学生，并从学生的课堂表现获得反馈，达到顺利开展教学的目的；学生则通过思考和回答问题，保持学习的注意力，巩固和连贯新旧知识。2.竞赛互动在英语课堂实践过程中，竞赛有正式竞赛和临时发起的竞赛之分，两者彼此融合，交错进行，可以有效提高学生参与的积极性，有利于发挥学生的主观能动性。比如在检测预习效果时，教师应用Guessingwords,将学生分为几个学习合作小组，通过积分形式给予优胜小组奖励，由此调动学生学习单词的积极性，强化基础知识的准确性。在相互合作和竞争中，学生斥此不疲。3.游戏互动游戏类的互动在初中英语

6、课堂中很受欢迎，没有了竞争的压力，学生积极参与性很高，可以寓教于乐。用学生们喜闻乐见的情境调动学生的互动积极性。在教学中英语老师喜欢用Bingo,Actingthescene游戏來调节课堂的互动气氛。三、提升师牛互动效率的策略1.创设情境，激发兴趣情?w心理学表明，个体的情感对于认知活动有三大方面的影响：强化、动力、调节。在英语课堂教学中积极创设情境，就是调动学生的情绪，激发学生积极参与到英语教学中来。教师可以通过引人入胜的导入，或者充满激情地朗读，来激发学牛的兴趣，引起学生的注意，从而促使学生思考,并进入一种最佳

7、的学习状态。2•情境交际，活跃课堂一堂课是否活跃，就要看学生参与到课堂中的程度如何。情境交际，实际上就是在一定的情境里，师生进行交际互动，有助于学生提高其语言能力，拓展其交际能力。在课堂中，教师要充分地激发学牛的表达欲望，并给学生充分的表达时间，还原学生的主体地位，让他们充分表达自己的看法，锻炼其英语口头表达能力。当然，在师生交流中，教师必须明确交流互动的目的，交流互动的话题要围绕课堂教学内容。在活动交流中，愉悦的气氛能使师生真正达到心灵的碰撞。3•预设高质量的问题，确保互动具有较强的目的性在初中英语课堂教学中，师

8、生进行互动的问题最先由教师预设，引发学生思考后，就要求学生在学习中能够提出问题并予以解决。所以，在课堂教学中，英语教师要注意问题的质量，要用一个问题引发学生的许多问题，以达到提高学生提问能力的目的。问题必须有价值，具备针对性，有相应的梯度，遵循循序渐进的教学原则。互动中，由于学生对知识理解程度和理解角度不尽相同，回答难免不一致，只耍言之有理，不必过分纠结于所