尴尬的语文,尴尬的作文教学

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1、思考，反思，总结的意义可能要比具有诱惑力的猎奇更有价值。仅以此文就语文教学的问题和大家探讨。尴尬的语文，尴尬的作文教学山东省东营市河口区实验学校任冬梅周末去一个学生家做家访，学生家长的一番话让我感到惭愧，也由此感慨万千。家访的这个学生平时成绩在班里属中游偏下，这次期末考试语文成绩也在平均分以下，我认为他的这次考试成绩属于正常。但学生家长很不满意，说起孩子在小学时语文成绩如何好，每次考试都在90分以上，作文也写的好，考试时作文一般很少减分。上了初中以后，作文很少得高分，成绩很少到优秀，孩子在这个汉语语言环境中学习

2、语文，怎么会越学越差？对于这样的责问，我已听到不止一位家长抱怨，我自己也不断反思，孩子们上了中学，语文考不到优秀是常事，作文减10分，20分甚至30分更是见怪不怪。难道真的是孩子们越学越差？难道真的是老师们把孩子们教的越來越傻？透过现象看本质，情况并非如此。在小学，孩子们轻轻松松就能考到90分以上，优秀率百分之九十甚至百分之百是很正常的。面对这样的成绩，学生愿学，教师愿教。但是上了中学以后，也许是人们认为中学的孩子知识多了，能力高了，因此考题越來越难，分数越来越低，就拿今年的八年级语文成绩来说,全区几千学生，1

3、50分的考题，考到120分以上的仅有六七人，这还算好的。去年以及以前的期末考试全区语文竟无一人到120分。看到今年八年级的语文试题，作为一个专任语文教师心里也不免打鼓，如果让我做，我能得多少分？我实在想不明白：期中、期末考试都是阶段性检测而并非选拔性考试，为什么考题岀的这么难，非要考得学生、老师没了自信，家长有了怨言？考的学生厌学，教师厌教，家长头痛？难道非得考的大部分学生达不到自己的学习目标，考的学生对学习失去了兴趣才善罢甘休吗？想想小学的孩子有几个厌学的？中学的孩子有几个愿学的？六七八年级的期屮、期末考试中

4、每每出现各地的中考题，出题人的意图是让师生们从六年级就开始研究中考，进行中考训练，以中考作为教学的终极目标吗？我认为出题人在出题前应该想一想：阶段性检测考查学生的目的是什么？说到作文教学，学生写作遇到的最大难题一是语言贫乏，二是无素材。记得我们的老校长曾多次强调，要给孩子们布置读书的作业，可是有多少家长支持孩子读名著？孩子们有多少时间来读名著？家长们给孩子们买的最多的是这样那样的复习题，参考书！孩子们完成了学校布置的写也写不完的作业，还没来得及休息又被家长送进了这样那样的补习班！没有文学滋养的心灵是干涸的，干涸

5、的心灵又怎能有精彩的语言！为了让孩子们积累素材，我和孩子们一块写日记，当我把自己写的日记展示给孩子们看时，孩子们眼里是佩服，是惊讶，当让孩子们展示自己的日记时，只有寥寥无几的几个人能按要求去做，很多孩子不能完成或不能坚持，理由是作业太多了，没有时间写！没有素材的积累，写作文时，只能是空洞的词语堆砌。对于作文的教学，新教材的每个单元只是规定了写什么，但怎么写，甚至怎么写好，新教材在内容编排上却无一点痕迹。不会作文，怕写作文仍然是时下学生作文最棘手的问题。而现在的作文教学，随意性太大，我多么希望有一套系统的教材来指

6、导或规范教师去教学生一步步写好作文。让老师们有“法”可依，有“法”可循，这样作文教学就会事半功倍。每一个语文教师都意识到作文教学的重要性，对于作文的评改，我也一直没有很好的办法，全批全改或面批，一个语文老师面对的是两个班120多个孩子，显然力不从心；学生互批互改，我也尝试过，热热闹闹，基本流于形式；自批自改，学生又不得要领，最多也就是改改字词句，要从谋篇布局上改就得面批。以上是我多年来的困惑和不解，决不是牢骚Z言，如有以偏概全或过激之言辞，那也是源于我对语文教学的热爱，写出来，希望能得到各位同仁的不吝赐教，将不

7、胜感激。