打造“三位一体”德育模式

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1、打造“三位一体”德育模式　　最近网络上对北京大学拒绝部分索要巨额奖学金的“高考状元”事件进行了讨论，很多人认为：高考状元向北大索要巨奖，已映射出当下“竞技教育”的重大问题，反映了当下青少年在人生观、价值观、世界观的迷失。其实早在古希腊时期，人们就很重视思想道德教育，诸如苏格拉底、普罗塔哥拉、亚里士多德等学者都认为：美德可教，但不可像一般知识那样地。要使德育能更好的实现其时代性、多样性和针对性，在教育过程中教育者就必须为受教育者搭建平台，引导他们将正确的个体意识外化为个人行为习惯与品德，就必须要“学校教育、家庭教育和社会教育”的三者和谐统一，才能有效削减当下“一周5天的学校教育+2天离校生活

2、=0教育效果”的“5+2=0”教育现象，笔者认为在这个过程中，学校可以通过充分发挥学校家长委员会（以下简称家委会）的职能去实现德育效益的最大化。　　一、我国中小学家长委员会发展趋势　　从2010年起，我国出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确要求“建立中小学家长委员会”，到2012年年初，印发了《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，同年年底又下发的《全面推进依法治校实施纲要》中也将学校建立家委会写入其中，当前家委会的建设已经上升到国家教育政策层面。5　　按照我国对家委会的界定，学校家委会要支持、参与和监督学校管理，并且要促进学校与家庭沟通、合作，要提

3、升家长在学校教育中的知情权、参与权和监督权，力求通过家委会制度的建立，要家长明确自身在学生成长、教育中的地位和作用，让家长支撑起家庭教育在“学校、社会、家庭”三结合教育体系中的基础地位，更有效的发挥家长在学生发展中的启智、育德、培养兴趣爱好的功能。　　虽然作为家校合作的主要形式，家委会已经在许多学校建立并得到国家政策支持，但目前它在学校教育中的参与权并未有效实施，因为在不少学校，家委会还只是一种摆设。导致这个情况主要有这样几个方面的原因，一方面，教师的教育是一项专业性的工作，在遇到教育孩子的专业问题时，家长更相信教师和学校的专业性，因而其在教育中的主体性功能缺失；另一方面，无论是学校还是家

4、长对家委会的“合法地位”还不明确，为了自己孩子的学习，很多家长也不会主动提出意见，而更多的是成为了学校政策的“传声筒”。　　基于此，当前我国的家委会在德育中的地位和作用并没有得到有效发挥，就如何发挥家委会在学校德育中的作用，笔者有以下认识。　　二、家长委员会德育功能的开发利用　　实践表明，家校携手是提高教育实效的重要手段。大量的研究也表明，家长教育、家长参与及家长与教师的关系对学生的学业等方面都具有显著的影响。家委会平台可以帮助学校向家长及时通报学校近期的重要工作和重要举措，家委会也可以利用自身职能，收集汇总家长的意见建议，通过畅通的渠道向学校反馈，促进学校和家庭的相互理解。　　教育是予人

5、良知、责任和诚信，但目前应试教育背景下的“5掐尖教育”，让我们在“学业和品德”天平的选择上，更倾向于前者。值得庆幸的是，越来越多的人已经意识到，我们的教育是要培养有责任感、可担当的社会公民，而不是“温室里面的花朵”。学校中也已开始通过更多的教育实践活动，让学生去体验挫折、感受生活、了解社会。但学生的思想教育是一个连续的，非间断的，不是“学校的5天+家庭的2天”，虽然学校也试图通过布置社会实践作业、感恩作业等方式延续着学校品德教育，而且这些工作也得到了越来越多家庭的支持。但这样的操作方式，从现实的背景下看缺乏一个必要的外部支撑，很难制度化、系列化，很难保障每一项教育实践活动落到实处，很难让学

6、生和家长在实践中的利益得到保障。　　纵观台湾、香港等发达地区，它们真正实现了家委会“凝聚学校、家庭和社会合力”的作用。在实际工作中，港、台的家委会会组织家长在学校担任义工（如维护学生上下学治安、支援运动会等），辅助学校完成各项工作；会利用家长特长，辅助教师授课，举办各种培训活动（如考前补习班、电脑班等），以促进学生向全人发展，增进弱势学生多元潜能的发展；家委会也会倡导关心教育的会员、校友或社会人士捐赠款项和物品，以协助学校的软硬件建设和举办各种教育活动。港台的家委会亦可以联合社区，整合社区资源，开展社区活动，促进学校周边环境和网络媒体整治，以强化学校效能、教师教学、家庭教育和学生学习与发展

7、。5　　由此可以看出，家委会即是桥梁纽带，又是一个可供发掘的社会资源平台。我们可以在教育领域积极引进社会工作人才，利用家委会中家长资源，创设学生体验社会的环境，发挥对教育有热情的家长的教育潜能，把品德教育实践活动延展到课外、延展到假期，利用家委会的力量，让活动的组织有序、让活动的效能可检验，真正的让学生品德教育走进深入，形成全员参与德育的良好氛围。　　三、家长委员会在学校德育教育中的实践运用　　在当前的教育改革过程中，坚