浅谈初中数学教学中如何培养学生的主体性

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1、浅谈初中数学教学中如何培养学生的主体性　　摘要：培养学生的主体性就要从教学策略上转变教师的角色，建立民主和谐的师生关系，实行灵活多样的课堂教学手段，创设合理情境，启迪学生思维，加强学生参与意识，尊重学生主体的差异性，使学生获取成功体验，增强自信心。　　关键词：初中数学；学生；主体性　　中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-09-01090-01　　现代以学生为主体的教育理念本质上是突出学生学习的自主性、能动性和创造性。在初中数学教学中确立“以学生为主体的教学理念”就是要求培养学生主体性，从而促使学生主动学习、创造性学习。这也要求

2、从教学策略上转变教师的角色，建立民主和谐的师生关系，实行灵活多样的课堂教学手段，创设合理情境，启迪学生思维，加强学生参与意识，尊重学生主体的差异性，并创造表现机会，使学生获取成功体验，增强自信心。　　一、转变教师的角色，建立民主和谐的师生关系4　　在新课改的背景下，更新传统的教学理念。我们应该改变以往传统的教学思想，将以往教师处于绝对支配地位的角色转变为学生学习的引导者、合作者，而教学过程则是师生交往、共同发展的互动过程，是师生对知识的共同探究过程。在课堂上以学生为主体，创设多种教学手段，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，挖掘潜能，培养自主探究的能力。平时教师应该

3、注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。教师应该充分尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。古人云：“亲其师，信其道。”学生的情感往往是以教师的情感为原动力的，和谐的师生关系是学生保持学习兴趣、激情和毅力的基本条件。通过师生双向的交流，激发学生学习数学的兴趣；通过老师对学生的点拔，激起学生对数学学习的热爱，提高学生信心，变苦学为乐学。因此，建立民主、和谐师生关系，是提高课堂教学的重要条件，也有利于培养学生的主体性。　　二、积极引导学生，鼓励主动参与　　主动参与教学活动能够满足学

4、生的表现、参与、交往、合作的欲望，促进积极的思维，实现知识与能力的有效转化。主动参与的核心是学生主体的参与度和参与状态，它要求教师在教学过程中要把握好课堂教学的容量、节奏和时段衔接等关键因素，给学生提供独立思考、自由探索、解决问题的时间和空间。教师应当为学生主动参与创造条件、营造氛围，通过形式多样的教学手段，让学生愿意参与、喜欢参与、能够参与、乐于参与。对学生在探索过程中发生的错误要能给予宽容，并且当学生的观点出现偏颇时，要积极引导学生自己发现问题，进行自我矫正，将解决问题的机会留给学生；要热情鼓励学生质疑、提问和辩论，敢于发表不同意见，使学生心理上有一定安全感。4

5、　　教学中必须充分尊重学生的主体地位，充分调动他们在认识活动中的能动作用，只有当学生充分发挥主体作用，积极参与到数学学习之中，与数学课堂教学融为一体，主动地去探寻、领悟、体验时，才能激发起学生强烈的情感因素，发展学生对数学的理解能力、感悟能力和创造能力。　　三、创设适宜问题情境，启迪学生思维　　问题是数学的心脏，有了问题，思维就有了方向；有了问题，思维才有动力。好的数学情境能使学生进入求知状态，能够激发学生的数学学习兴趣，让学生建立对数学的良好感情，发挥学生的主体参与作用，提高数学教学效率。创设问题情景必须符合学生心智水平，以“跳一跳才能摘到桃子”为适度，问题不能太

6、浅也不能太深，创设适宜的问题情境，是维持学生学习的内在动力。如：在进行《概率树状图》教学时，课前布置作业：每人用一元硬币，垂直向上抛100次，记录下硬币正面朝上、反面朝上、竖立的次数。上课了，连续进行三个层次的问题实验：　　问题一：根据你所做的实验，你认为，哪个可能最大？　　问题二：根据学习小组的4个人所做的实验，你们得出哪个可能更大？　　问题三：全班45位同学共同来做这个实验，会有怎样的结果呢？　　在课堂教学中，如果学生始终处在问题情境中，就会保持认真、主动的态度和情绪，参与课堂教学，教师就可以发现学生思维过程中的问题，随时给予学生方法上的指导、点拨和调整，将学生

7、的思维“引”上正路，从而提高学生独立分析问题、解决问题的能力。　　启发式教学强调学生是学习的主体，教师贵在启发、引导、点拨、激励。在教学中，教师可以有意制造部分错解和漏解的题目，让学生自己评价，在评价的过程中引导他们积极主动地进行思考，通过学生能动性的充分发挥，实现系统知识的掌握与智力的充分发展。　　四、尊重主体差异，创设表现机会4　　在初中数学教学过程中，教育者要树立“没有差生而只存在有差异的学生”的教学观念，实施分层教学和个性化教学，因人施教，提高教学的有效性，促进学生身心发展和个性和谐发展。同时创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，使学生在实践活