让课堂更加有效

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1、让课堂更加有效　　摘要：随着教学观念的提高和人们对教学效率的追求，如何开展更有效果的教学过程，即有效教学，这一问题提上了日程。为什么开展有效教学？怎样可以开展有效教学？如何成长为一名有效教师？这恐怕是当前每个教师越来越多思考的问题。　　关键词：有效教学；有效教师；开展策略　　一、有效教学　　“有效教学”，顾名思义，即教与学在一定的时间内达到最大的功效。“效”在《荀子?儒效》中，“非圣人莫之能为，夫是之谓大儒之效”。意为效果、功效。“教学”，《战国策?秦策五》：“王使子诵”。子曰：“少弃捐在外，尝

2、无师傅所教学，不习于诵。”意为教授学习、知晓。因而，“有效教学”意即符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学。所以，有效教学包含以下几方面：　　1.教师的清晰教授　　教师是课堂的发起者和组织者，所以，有效教学的必要条件就是有效教师的存在。有效教师首先必须要有有效的教学理念、清晰明确的教学目标，明白教什么，怎样教，运用什么教学方法。哪些教学内容是授课的重点、难点，尽可能使教学的内容符合学生的最近发展区，能很快地掌握。　　2.引导学习者的积极投入5　　学习者的积极投入直接决定课堂的效率和学习成功率

3、，积极投入就是增加有效学习的时间。因此，在教学过程中，有效教师在准确完成教学新知对学生的刺激之后，尽可能让学生产生一些与课堂知识有关的奇怪想法，引导学生积极展示他们的新的观点、看法，对学生的表现、态度、问题等，教师须予以积极的回应。对未完全理解知识点的学习者有的放矢地准备个性化教学材料，激发学生继续学习的兴趣，引导学习者积极投入学习过程，养成学生独立学习的能力。　　3.学习者的学习成功率　　如，在教学活动中，所要掌握的学习内容总是以先前学习的经验为基础，同时教师可以把新知的刺激分解为一个个小的单

4、位，从易到难，有机排列组合，使学生能顺利消化解决当前的知识难点，再以此为基点，向新的知识点不断推进，引导学生进行知识的重新建构。　　二、开展有效教学的策略　　在20世纪60―70年代，随着知识数量的急剧增长，学习者的全面发展开始受到广泛关注，以及从工业时代以来，“讲究效率的观念被当做是一种最高尚的道德观念。”因而，有效教学与教学时间的矛盾开始凸现。由此观之，在新课程和素质教育的背景下，“有效教学”为了实现教学主体――学习者的全面发展，突破教学时间和教学效益之间的“瓶颈”而应运而生，学习者基于此达

5、到在有效教师的帮助下，利用自己的学习经验获得对新知的意义理解。西方教育界开始明确地提出：“有效教学”的理念，出现了斯金纳的程序教学、布鲁纳的发现教学等。　　“有效教学”就是更有效率的教学，在一定的教学时间内，达到效率的最大化。笔者同一些学生交流过，觉得“有效教学”5更能有效促进学生学习。那么，“有效课堂”从哪些环节实施呢？　　1.有效的教师语言　　在教学活动中，教师主要是通过口头语言进行信息传递与学生交流。　　（1）教师的语言应该是规范的、科学的　　教师向学生传授的是严密系统知识，语言必须遵守课

6、堂的规则，而不能使用自己的个人化或个性化语言。在教学中，把自己的意思表达清楚，不能模棱两可，减少一些“话里有话”的不规范表达，尽量言简意赅，这样才能提高教学效率。　　（2）教师的语言应具有启发性、幽默性　　教师在教学时，面对的学习者不是千篇一律、一刀切的，而是有层次的，提供的内容也不是已知的，需要给学生充足的时间，发挥学生的潜力。同时，幽默的语言也能够吸引学生更多的关注，从而增加了学生的学习时间，提高了学习效率。　　2.学生的紧张投入　　作为有效教学的关键一环，即学生的紧张投入，没有学习者的课堂

7、便是无本之木、无源之水，有效性便无从谈起。　　（1）从知识的角度来看　　有效教师组织的课堂知识一定要符合一定的知识逻辑顺序，这样学习者一旦进入逻辑思考，知识点便是学习者的引路人。课堂内容一定要符合学生的最近发展区，这样对学习者即有挑战性，又会对学习者形成达到成功的吸引力。　　（2）从情感的角度来看5　　有效教师一定要给学习者传达出自己对所从事工作的热爱和忠诚，并能富有激情和活力地开展教学活动，这样才能激发学生投入学习。同时，社会心理学的研究表明，融洽、和谐的课堂气氛有助于有效课堂的开展，并能调适

8、或消除一些课堂问题。因而，有效教师一定要用人格魅力吸引学生，创设良好的课堂氛围，这样学习者就会产生一种情感迁移，对教师所讲的内容充满兴趣，提高了教学的有效性。　　3.多变的教学模式　　根据加德纳的多元智能理论，学生的智力并不局限于学校教育所注重的逻辑与语言技能，进而教师要关注学生的个体差异，调整学生的学习机会，克服学习中的“马太效应”，唤起“边缘学生”的热情，这样他们才有可能获得最佳的学习效果。基于此，教学要有效地面向具体的学习者，其方法也应是多样的，如：多媒体教学、合作学习、自主讨论、能力分组