让心灵的阳光洒向每个学生

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1、让心灵的阳光洒向每个学生　　献出一颗心，就是献出一颗真诚的心，一颗善待他人的心，一颗照亮别人的心。这说起来不难，但做到并不容易。在传统的教育思想惯性影响下，教师们常常走入一个误区，认为教师的职责就是发现学生的缺点、错误，加以指责，带一定强制性地要求纠正，从而忽略了人的精神需要中最本质的东西――渴望得到肯定。　　一、赏识使得事半功倍　　1.肯定使学生自尊、自信　　对学生适当的赏识是启动学生表现自我，发挥潜能，追求进步的强劲动力。这就要求教师因人而异，选择恰当的时机进行恰当的表达。这种表达应该有个“度”，是学生“跳一跳，够得

2、着”的目标，是只要学生多付出一些努力，就能实现的目标。每个学生由于年龄、心理、兴趣、爱好、性格不相同，导致他们的学习和生活习惯不同，学习态度和主动性不同，他们的学习方法也不尽相同。面对不同的学生，我们是做“权力型教师”“妈妈型教师”还是“智慧型教师”？是用一种方法教育所有的学生，还是用多种方法教育同一个学生？　　教师要牢记“十个指头有长短”5的简单道理，千万别把学生甲的长处与学生乙的短处进行比较！在充分肯定学生甲的长处的基础上，针对甲的短处提出一个合理的目标，让他努力达到这个目标。在学生实现目标的过程中肯定会遇到种种困难

3、，教师要肯定他们取得的每一点的进步，这样会激励他们的自尊和自信。我们看以下两句话有什么差别：“请注意，看他哪个地方读得不好。”“请注意，看他哪个地方读得好。”学生听后的心理反差是巨大的。智商天生有区别，但学习兴趣、动力、态度、方法并非遗传。教师的责任首先是帮助学生学会做人，在学做人的过程中指导学生逐步完成后者。　　2.肯定使学生自律、自强　　教师的赞赏，同学的表扬会激发学生的自律性和自强性。在这方面要求我们建立新的评价机制，比如期末就不应该只有“三好学生”单项奖，而更应该有诸如：助人奖、勇敢奖、尊师奖、自强奖、好学奖、劳

4、动奖、创新奖等等。通过学生自评、小组评、家长评、教师评的方式评定各个奖项的得主。这种“赏识”教育方式，充分肯定了学生的优点，激发了大多数学生的积极性，更有利于学生的个性发展。年龄越大越感到痛苦，知识越多越远离快乐。这一现象发人深省。一种总是让学生“受伤”的教育，绝非好教育！既关注共性也关注个性发展的教育才是最好的教育。教育放弃了“肯定”就等于放弃了责任。教师的职责就是一辈子做一个称职的点灯人。学生的心灵，就像一盏盏期盼爱心点亮的灯。心灵的灯需要心灵的圣火点燃。　　二、宽容会使阳光更灿烂　　“人非圣贤，孰能无过。”5学生在

5、所难免会违反校规校纪，做些与学生身份不相称的事。正因为如此，教师应学会宽容和理解，正确处理好严格要求与宽容理解的关系。严格要求是教育的出发点，没有严格要求，纪律和规范就难以转化为学生的自觉行为，难以成为学生内心的准则。但严格要求不是故意刁难、苛刻，而是充分讲道理，启发学生去理解。现在学生独立意识、自主意识极强，但由于各方面还不够成熟，往往会做出一些不合规矩的事。要使学生正确认识自己，矫正自己，规范自己的行为，教师的宽容和理解起到了加速的作用。教育其实就是：教的过程以及培育的过程。教是短暂的，甚至是三言两语，而培育则是一个

6、漫长的过程。宽容绝不意味着放纵。宽容应是心灵交流的默契。教师的宽容往往更受到学生的尊敬，比简单的批评、指责和惩罚效果要好得多。要具备宽容的心态，首先要让学生有吐露真实心声的机会。其次是允许学生有与自己不一致的观点，只要它不违背社会道德的准则。再次，能让不同学业层次的学生有其他方面的兴趣爱好，尤其是学习成绩差的学生，我们不能剥夺他们的兴趣爱好。最后，教师应通过观察和了解，与学生进行密切的接触和交流，知道每个具体的学生最需要什么。宽容是师生之间和谐相处的“润滑剂”。对学生来说，更重要的是理解，没有理解，便谈不上真正的爱和赏识

7、。因为“爱是理解的别名”（泰戈尔语），爱需要宽容。有了宽容，才能够等待；有了宽容，才能够唤醒。师生冲突，是教育生活中无法回避的客观存在。是否能智慧地解读和面对冲突，不但需要教师有一颗宽容的心，还需要有足够的涵养和定力。孔子讲宽容，庄子讲放下，百姓讲舍得，教师讲忽略！关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。　　三、思想教育寓真情5　　以情感人，即晓之以理，动之以情，平铺直叙或轻描淡写地对思想教育内容一带而过，难以达到最终的教学目的。相反

8、，如果脱离实际，一味讲大道理，也会给思想教育带来相反的结果。思想教育应该建立在恰当的学生认知水平上，这是因材施教的基本要求，不同年龄的学生，其认知水平是不同的，施教者应正确全面地了解学生，结合教材内容恰当地对学生进行思想教育。愤怒的批评，高声的责骂，甚至让学生背书、罚站，请家长相威胁，只能让学生对你敬而远之。如果教师