享受信息处理

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1、享受信息处理　　通常，信息处理是枯燥的，但是，它也能变成可享受的体验，尤其是与课程学习糅合在一起并趣味盎然时，这种体验就变成了目标明确的享受型学习。　　让学生享受学习，在厌学情绪严重的中小学，近乎奢侈。但是，得到这种奢侈并非不能。有人说，只要掌握有效的方法，无论是信息处理还是课程学习都可以享受；又有人说，只要端正心态，两者也能享受……然而，我不这么看，因为这些说法都是站在主体角度思考的。教师不是学生，只是学生学习时的客体。正因为如此，无论是有效的学习方法还是心态，都很难把这些从外部输给学生。　　那

2、么，我们又能做些什么？　　●学生享受学习的第一个条件　　心理学家以为，享受就是通过身体器官和思想意识，使生命自身产生愉悦，形成美好的体验，获得畅快的感觉。无论是物质还是精神，只要能得到满足，这个人也就得到了享受。教师怎样将学习变成学生的享受，又应该满足学生什么呢？　　当然只能是精神需要。　　学生有哪些精神需要？长期的实践证明，这些需要就是求知需要、审美需要和实现自我价值。传统的观点认为，求知需要是学生的第一需要。但是，随着时代的书页翻到了21世纪，我们突然看到这个传统的“第一”6却已被替换了，原来

3、不那么张扬的“实现自我价值的需要”，在许多学生的心底开始了慢慢凸显。这样，满足学生的自我实现，就成了新课程改革的一个亮点。尽管这种满足还带有许多超前性的模仿，但是，即使是小学生在此获得的精神动力也是实实在在的。　　我曾跟踪研究学生的厌学问题十几年，以3500名学生为样本的调查数据表明，51.2%的初中生将“实现自己的价值”放在“求知、健体、爱美、报恩”等7个需要的第一位；而且年龄越大，这种需要越强烈。透析这组数据后我发现，决定师生间互动的和谐度的，不再是教师所储备课程知识的多少，而是教师能不能给学

4、生提供展示的舞台。这个舞台出现的频率越高，台面越宽阔，学生与教师的互动越和谐，师生互动的和谐度也越高；这个舞台上的主角更换得越快，参与的学生越多，师生互动也越和谐，教学质量也越好。　　就在这些“越和越”的推动下，课堂多极化了，教师一统天下的状况改变了，原来那个神圣的讲台，现在任何学生都可以走上去，而且随着虚拟课堂和移动学习的出现，这个讲台的边界也慢慢模糊了；也是在这些“越和越”的催化下，现实中的课堂开始了缓慢地旋转，终于转到了一个临界点，再往前，就颠倒了。　　而颠倒课堂，恰恰是班级教学改革的大趋势

5、。它不仅能满足教学多极化的需要，也能满足学生实现自身价值的需要。为了使自身价值最大化与时俱进，那些正享受着成功愉悦的学生，也会重拾“求知”和“审美”。这样，一个相对丰满的学生人格就开始建立了，而这正是第三次工业革命所期待的教育应该做的事情。6　　●一个案例　　我与几位信息技术教师，曾尝试过一种教学整合。虽然这种整合不很成熟，但却极具个性，而且让不少学生享受了一次信息处理，也享受了一把别有风味的自主学习。　　我们都不是语文教师，但活动选择的内容却偏偏是研读文言文。我们的做法，是先给八年级学生一段白话

6、文，让他们站在古人的角度改写成文言文，以获得反向翻译的体验。在有了这种初步的体验后，再讨论文言文的自主翻译。　　活动的第一步（15分钟），是让全班学生都实名申请一个QQ，而且加入“快意学习”群。Q聊一开始，就要求大家推选群主和管理员，商议群规。这对于已经读了一年多中学的学生来说不是难事。　　第二步（5分钟）是要求读懂一段有关陈胜起义的白话文。在这段文字的后面，我们上传了几幅历史插图，并做了简单的文字说明，供大家参考。　　第三步（活动时间为一周），要求全班学生学着用古人的语气，把这段白话文倒译成文言

7、文，并且上传到群里共享。我们许诺，最佳倒译作品将在下一期的校刊上发表。在这一周里，几位老师轮流在群里提供技术支持，全天候辅导大家学习搜索、浏览、截图，学习怎样在文件上添加批注、文件上传、下载和保存。　　这任务一公布，机房里又一次开了锅，尤其是能“在校刊上发表文字”、“插入作者肖像”，而且还“寄一本杂志给家长”的消息，让全班学生都睁大了眼睛，跃跃欲试。6　　学生们都习惯了文言文译成白话文的程序，可从没有听说过文章倒译！更没有想到这次实践，还有可能让父母看到自己的在校创新。在剩下的20分钟，机房里每一

8、个角落都热火朝天，既有上网查询的，也有交头接耳的，还有拉着老师问这问那的……就是没有无所事事的人，往日那种注意的离散现象一扫而空。　　下课铃什么时候响的，谁也没有听到，但我们都笑了。自这节课后，这个“快意学习”群里始终人头攒动，除了上课时间外，总会看到许多学生在这里吵闹、点评、共享……班上掀起了一股文言热。　　就在这短短的几天里，40位学生竟然都熟练地掌握了输入法、页面布局、浏览、查询、截图、上传……而在以前，不管信息技术教师怎么教，总有那么一些学生不在意这些的。　　一周时间很快就