引导学生用心体验英语学习乐趣

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1、引导学生用心体验英语学习乐趣　　摘要：由学生的英语学习主观能动需求探寻适宜的教学策略方法，能在有效提高学生英语学习主动性和创造力的前提下，促使他们发现英语学习的乐趣，关注学生的自我学习认知体验，注重营造富有情境和趣味的学习环境氛围，鼓励他们自我表达和主动探究，自由快乐地享受语言学习过程。关注学生的实践体验，能在培养学生正确学习思维和语言感知的基础上，促进英语知识技能有效内化生成。　　关键词：初中英语学习乐趣情感体验　　学生是英语课程学习的主体和生力军。尊重学生的英语学习差异，引导他们在真实的语言学习情境中自由表达和主动交流

2、，能将被动学习转化为主动实践运用。从学生的学习心理需求优化教学过程，为他们主动学习和积极互动提供良好的学习环境，更激发学生学习的信心动力。建立在学生自我认知体验基础上的英语课堂教学，能帮助学生开发学习的潜能，增强学习的成功快乐之感和学习的内驱动力。　　1.自由快乐表达，深化感知内容　　学生的学习认知心理告诉我们，营造轻松和谐的学习环境能使他们更好地激发自身学习潜能和激情，丰富思维感知。这样富有人文性和情境性的学习氛围，不仅能够让学生自由主动表达，还能够深化他们的学习感知。4　　引导学生自由快乐地表达，能够让学生发挥自己的思

3、维想象力，大胆表达和积极思考。创造民主、轻松、自由的语言表达环境氛围，体现学生的课程学习主体地位和作用，深化认知感悟；关注学生的语言表达思维和过程，引导他们深化对课程学习内容的思考和交流，体现他们学习的主观能动性；多指导学生语言表达的运用策略方法，让学生掌握更为规范的语言使用规则。自由快乐的表达，能有效活跃课堂学习环境氛围。　　学生在自由快乐的表达中，能将自身的认知实践转化为主动表达交流的过程，促进知识内化。例如，在译林版英语八年级下册Unit6Internationalcharities的ReadingA“Aninter

4、viewwithanORBISdoctor”教学中，可要求学生在自我预习的基础上，思考“DoyouknowaboutORBIS？”，鼓励学生主动交流表达，以深化对文本的整体认知感悟。在此基础上，建议学生针对“WhydoweneedORBISdoctor？”等问题从文本中找出相应的答案。这样的引导，能使得学生在主动阅读理解的基础上，更好地深化对文本的理解感知，加深学习印象。　　2.互动交流探究，活化体验过程　　英语的交际性要求学生在课堂教学中能围绕知识要点相互表达交流，不断拓宽自身的认知思维和视野。互动交流的过程，能给学生更

5、为广阔的学习实践机会，使得学生在自我交流的过程中不断增强认知体验，深化表达运用思维。　　依据课程学习内容确定相应的交流任务，使学生有更为明确和全面的认知感悟。教师依据学生的英语学习能力差异，设计具有层次性和趣味性的思考探究题目，引导学生针对自我学习能力有选择性地进行交流；关注学生的不同语言表达内容，引导支持学生尝试运用多元化的方法呈现学习内容，增强认知4的感悟性和深刻性；鼓励学生运用小组探究、情境角色模拟等方式相互交流，让学生亲身体验探究问题的乐趣。学生在这样的学习过程中主动探究，更能丰富认知思维，提高语言表达综合运用的能

6、力。　　这样的合作探究，能有效发挥学生的主体能动性作用。例如，在七年级上册Unit3Let’scelebrate的Reading“GettingreadyforHalloween”教学中，建议学生在与同桌交流时就WhatdoyouknowaboutHalloween？表达自己的认知。根据文本学习的内容要点，建议学生就“HowtocelebrateHalloween？”和“WhatdoyoulearnfromHalloweenfestival？”等问题进行合作探究，以此帮助他们加深理解感知。这样的合作探究使得学生将自己的学习

7、认知思维主动转化为实践交流，加深理性感知，便于主动接受。　　3.延伸参学途径，升华思维情感　　学生用心体验英语学习，在有效拓宽知识视野和思维的基础上，更能够主动参与学习过程。为学生提供丰富的学习途径，增强他们强烈的学习探知意识，激发自我学习的强烈愿望。对课程学习途径的丰富和延伸，能使学生的思维情感更为活跃，最大限度地调动他们英语学习的主观能动性。　　教师在课堂教学中调整教学策略，要多给学生开放性思维引导和自由探究过程，让学生在掌握一定语言知识技能的基础上，灵活自如地运用课程知识，培养积极学习情感态度和审美价值观。注重实践活

8、动运用，如采用英语画报制作、DV作品展示、课本剧表演等形式，引导学生“唱主角”，自由展示他们的才华；注重课外的实践探索，运用欣赏原声英美大片、试听有声读物等方式，为学生提供丰富多彩的学习内容，让学生有更多学习的自由权和主动权。4　　建立在多元化和开放性基础上的学习资源途径优化，不仅能有效吸引学生的英语学