营造适度紧张氛围 打造有效课堂教学

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1、营造适度紧张氛围打造有效课堂教学　　【内容摘要】高中思想政治课堂教学中教师有效、高效的教必然会带来学生高效的学。如何提高学生学习的课堂教学效率至关重要。本文结合自身对以往教学实践的反思，从树立教师威信和合理利用注意规律两个方面来阐述了如何创造适度紧张的课堂气氛来提高课堂教学的实效性。　　【关键词】适度紧张教师威信注意规律有效课堂　　在思想政治课堂教学中我总想让学生的轻松愉快的氛围中掌握知识，了解社会，试图让学生以散步的心情来度过我们的课堂45分钟。然而，出发点是好的，现实是残酷的，在这样一种心态下稍有不慎课堂教

2、学就会显得比较松散，最终收到的教学效果也不尽人意，课堂效率就会比较低，我曾把原因归结为学生基础太差，不重视，不认真。但随着教龄的增加我发现过于松散的课堂教学不利于学生注意力集中，也不利于学生及时掌握新知，不利于课堂效率的提高。面对这一现实我不得不反思，和学生交流下来发现大家都认为上思想政治课非常轻松，轻松到放松，放松到遗忘。所以我认为一堂高效的思想政治课应该是张弛有度的，而不是一味的强调轻松愉快，高效课堂的打造需要适度紧张感。　　紧张是人人都曾体验过的一种心理现象，一般来说，适度的紧张，可使人们的反应加快，动作

3、敏捷，记忆力增强，从而提高工作和学习效率。在课堂内营造一个“适度紧张”5的学习氛围，让学生在适度紧张的精神压力下学习，将有利于调动学生的积极性，提高创新思维能力，提高学习效率。　　如何营造“适度紧张”的课堂氛围呢？我认为应该做好以下两个方面：　　一、树立教师威信　　教师威信是影响教育成效的重要条件，是完成教育任务的一种推动力量。学生对有威信的教师的课，一上到这门课，学生会自然而然产生一点紧张的情绪，而这种情绪能促使学生去认真学习；反之，对那些没有威信的教师则会持相反的态度。教师的威信从何而来呢？　　一是学识威信

4、。渊博的学识、高超的教学艺术是教师赢得学生威信的重要来源。在讲文化生活第四课中影响文化发展的因素中说到思想运动往往催生社会变革，促进文化发展这一知识点的时候，我结合春秋时期的思想运动来分析。春秋战国时期，列国纷争，社会局势动乱，人们都希望有一个统一的安定局面。当时社会发展的条件下，人们只能寄希望有“圣人”的出现。所谓圣人就是能牢固掌握统治权的君主。儒家思想的代表孔子提出“正名”，希望能按周礼恢复上下有序、贵贱有等的状态，希望礼乐征伐能自天子出；老子提出“道大、天大、地大、王亦大”的“四大”并列理论，以尊崇唯一的

5、君主；墨子提出“选择天下贤良圣知辩慧之人，立以为天子，使从事乎一同天下之义”；他们都认为必须以统一代替混乱，他们的理论为秦的集权统一扫平了思想认识上的障碍。教师运用历史知识来论证思想政治理论知识更有说服力，更有利于树立教师威信。5　　二是人格威信。有威信的教师并不是说教师就是权威，教师不是完人，教师也存在这样那样的问题和缺点，一个有威信的教师要有坦荡的胸怀，要有敢于实事求是地承认并及时纠正自己的错误的勇气，这样反而会提高学生心目中的威信。有一次作业中，一位同学做出的题目答案和参考答案完全一致，我就在课堂上对他提

6、出怀疑，问他“是不是上网百度了？”，他当时就急了，大声喊着：“老师，你冤枉我，我确实是自己做的。”我当时就有点傻愣在那了，于是，我就立即说：“哦，对不起，是老师没有调查清楚而伤害了你。”本想，这件事情就这样过去了。没想到，下课以后这位学生哽咽着对我说：“老师，我错了，对不起，我欺骗了你，我确实上网搜索了答案，刚才我只是想挽回一点自己的面子，没想到你会当众向我道歉。”此时，我没有发怒，我说：“没关系，下次一定要自己努力，不要依赖答案，你做出来的就是标准答案，要相信自己。”从此以后这位学生作业非常认真，成绩进步非常

7、明显。　　三是情感威信。教师要树立师生平等的观念，主动关心、爱护、体谅学生，满足学生沟通和未知的需要，师生感情就会融洽，教师威信就能迅速在学生中建立起来。　　二、合理利用注意规律　　注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它中心理过程的动力特征之一。注意分为无意注意和有意注意。无意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。有意注意是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。　　1.合理运用无意注意规律。课堂教学也不能一味在紧张的氛围中度过，该轻松时还得让学生放松一下。

8、例如：在讲授信用卡的含义的功能的时候，我带了几张信用卡，让学生辨认它们分别是哪个银行发行的信用卡？然后再提问“怎样才能办理信用卡？我们为什么要办理信用卡呢？”5同学们讨论后回答，这样就轻松地学习了信用卡的基本知识。　　2.合理运用有意注意规律。学习是一项复杂的活动，如果学生只凭无意注意是难以完成学习任务的，必须培养学生的有意注意。所以，在课堂教学过程中必须明确目标，一节课要讲什么，要求