幼儿一日活动中过渡环节的实施策略

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1、幼儿一日活动中过渡环节的实施策略　　【摘要】新《纲要》指出，要按照“既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异”的原则，“科学、合理地安排和组织一日生活，并且要尽量减少不必要的集体行动，尽量减少和消除消极等待现象。”这些要求，为我们平时所忽略的幼儿活动过渡环节的组织安排提出了新的要求，使我们又一次重新审视和关注一日活动中过渡环节的问题。因此，我们如何从实际出发，优化幼儿一日活动过渡环节是一个现实而重要的问题。　　【关键词】一日活动过渡环节　　【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）10-0026-01　　一、过渡环节的

2、价值　　过渡环节作为不可避免的环节存在，渗透在一日教学之中，每个活动转换之际，都会有过渡环节存在，看似一小块、一小块的转换时间，毫不起眼，但是，每天把这一小块一小块时间加起来，就是不容忽视的大块时间了。　　1.对教师――解压身心，解放思想5　　首先，过渡环节处理的良好，可以帮助教师解压身心，使教师从集体教学高控制的状态下缓解精神压力；其次，教师可以利用这段时间，为下一个活动做好充分准备；再次，短暂的休整可以扩展教师的视野；最后，合理的过渡环节组织，是考察教师是否具备教育管理能力的重要途径。　　2.对幼儿――释放压力，宣泄情绪，培养能力　　过渡环节迎合幼儿身心发展的需求，

3、合理的过渡环节能给幼儿提供一个渲释心理压力的空间。在合理的过渡环节中，孩子们要会根据自己的兴趣去选择活动材料，对孩子的自我管理能力会有很大的促进，能培养幼儿良好的交往能力。在过渡环节中，孩子们会因为选择材料而发生纠纷、大家一起游戏会有合作、相互讨论会有交流、互换材料会有交往……因而能培养孩子的交往能力。　　二、过渡环节的现状　　教师是幼儿一日生活的组织者，在过渡环节的组织活动中，起着关键的作用。然而目前存在以下现象：　　情景一：前一个活动结束，老师就指挥孩子：“请第一组去小便，第二组去喝水，第三组先休息……”　　表面效果：活动室井然有序，鸦雀无声，幼儿能按部就班地根据老

4、师指令做事。　　情景二：马上要进行下一个活动了，老师开始不停地催促：“大家快把玩具收起来！”“轩轩，洗个手怎么要这么长时间？”“我数到三，再不出来的小朋友不用去做游戏了！”……　　表面效果：教师在规定的时间内完成了相应的工作，确保了下一个活动按时进行，活动秩序看似井然。5　　透过现象看本质：情景一中教师方法单一，用简单的生活活动方式替代过渡环节，违背了《纲要》的精神，浪费了孩子的时间！在这样的情况下，孩子们除了消极等待，什么也做不了，这种没有必要的“集体活动”是《纲要》中所极力避免的。　　情景二中教师一直扮演着指挥官的角色，无论老师还是孩子都处于被动状态，每个人都很累很

5、疲惫。这是由于教师实施了过多的控制和干预，没有充分尊重和发挥幼儿的自主性。　　当老师认识到了以上的两种弊端，开始把重点集中到如何使过渡环节更加有价值，更充实，更能体现孩子的个性时，新的过渡环节方案产生了，然而，问题也随之而来……　　情景三：“先吃完饭的小朋友可以玩积木。”“先喝完水的小朋友可以先去看书。”“先画完画的小朋友可以去玩区角。”……于是，为了玩到积木，孩子狼?虎咽；为了看到心爱的图书，孩子咕咚咕咚一口气喝下一大杯水，飞快地跑过去；为了多玩一会儿区角，孩子对画画敷衍了事……　　综合以上几方面的情况，幼儿园过渡环节的转换仍没有实质性的改变，管理者与教师的正确观念还

6、没有树立。因此转变教师观念，改变教师对一日活动中过渡环节的处理方法，丰富过渡环节的组织形式迫在眉睫。　　三、良好过渡环节的创设　　1.心理环境的创设　　我们要营建宽松，信任的氛围，教师除了提供相应的支持外，要学会“冷眼旁观”孩子的活动，要将过渡环节与集体活动或者区域活动区分开来，它应该是自主的、宽松的。　　2.物质环境的创设5　　创设安全、舒适、卫生的活动室环境，做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。提供的材料应丰富多彩，能满足不同幼儿的不同需要和多种需要，提供适合不同个体的活动内容，使每个幼儿都能获得表现自己能力的机会。　　四、过渡环节的组织策略和内容　　1.活动式过

7、渡　　活动式过渡是指以喝水、入厕等生活活动或小型的游戏活动等衔接前后两个活动环节，实现活动转换过渡的方式。在日常带班过程中，我发现孩子喜欢新奇的、不俗套的、有挑战性的游戏，对一些朗朗上口的节律儿歌非常的钟情，对一些具有一定难度的手指游戏也百玩不厌。于是，活动性过渡应运而生。　　2.信号式过渡　　信号式过渡是指教师利用音乐、琴声、铃声、信号旗、手势等作为信号，吸引幼儿注意，将幼儿的兴趣自然转向下一个活动，实现活动转换过渡的方式。利用音乐作为环节的转换信号，将环节过渡中的单一化活动内容改变成了可依个人需要进行多项选择的活动内容。　　五、实施效