小学生拖拉作业的个案研究

《小学生拖拉作业的个案研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学生拖拉作业的个案研究一、研究目的：作为一名小学生，从入学起就开始接受各种各样的作业，完成作业的情况直接影响到学习成绩的优劣。由于作业量的多少及难易程度不同，还有学生本人情况的不同，每个学生完成作业的态度和质量也有很大差别。通过本课题的研究，试图了解学生拖拉作业产生的原因，并探究恰当矫正这种行为的科学方法。二、基本资料：个案姓名：李祺（假名）性别：男年龄：11岁（四年级）三、主要问题概述:案主在作业量较多，作业有难度，老师不便于检查等情况出现时会不做、少做或迟交作业，老师写了“请补做”之类语言的

2、本子从不带回家，更不在家补作业。只有等老师把该生单独留下或请到办公室，才能勉强补上。四、资料收集:1.家庭背景父亲是某事业单位的处长，母亲是文职人员，全家三代同住。父母注重教育，但工作很忙，基本无时间过问，孩子主要由老人带。老人心疼孙子，事事依从，天长日久导致该生形成懒惰、散漫等不良习惯逐渐形成。1.在校情况：该生一直不用功，但在低年级因文化知识浅显，凭借一点儿小聪明尚能应付，每次考试也能得个八九十分的成绩，但升到中年级后，由于听课习惯差，加上作业总是不能及时完成，成绩大幅度下降。2.性格特点：坦

3、率、不拘小结、随意、散漫、严重懒惰。4•师生对其评价：该生有点小聪明，有较强的思维理解能力，口头表达能力也较强，就是自由散漫、自控能力太弱，特贪玩，手又特懒，怕动笔写字，对待作业是能拖就拖，能不写就不写，少写一个字都是好的。对父母说没作业，对老师说丢在家里了，这样两面撒谎，以求得过且过。五、个案分析：该生一直因自由散漫、自控力差，听课习惯差，作业习惯差等诸多原因受到老师的批评，加上其父亲教育方法较为简单，主要以惩罚为主，或打骂或不许吃饭，致使该生外婆因心疼外孙便隐瞒、袒护，这种相互矛盾的家庭教育使

4、案主找到了可乘之机，于是更放松对自己的要求，作业拖拉甚至不做的现象时有发生，形成了严重的恶性循环。六、个案指导的思想及实施：1.首先我积极与孩子父母及外婆联系，指出打骂和一味地坦护都不是教育孩子的好办法，建议多采用相互谈心的方式来进行交流。同时，我也积极与他谈心，肯定他接受批评的态度是好的,上课思维也很活跃。但同时又指出，只听课而没有及时适量的巩固练习，是不能取得好成绩的，一味地逃避，拖拉作业是没有用的。再接下去，我从优化个人心理素质的角度出发，强调人要学会自控，要勇于负责，鼓足信心，克服困难。我

5、鼓励他要敢于面对失败，拿出行动，战胜自己的懒惰思想。1.仅有认识是不够的，需要彻底解决的还是学习习惯问题。通过在班级开展“手拉手，一起学”活动，我特意安排了班级的优秀学生给案主提供帮助，提醒他把作业内容完整地记录下来。开始有了一些进步，可没过多久，又出现了反复，乘此机会，我请他父母与孩子约法三章：父亲保证不再随意打骂孩子，而孩子也保证本学期内改掉不做作业、少做作业的坏习惯。后来,我还告诉他，小男子汉要言而有信，答应了父母的话，一定要用行动实现，这样才能互相信任，他很认真地做了保证，良性循环终于形成

6、。七、个案指导成效：该生不再对父母撒谎，每天按时完成作业，父母也不再盲目打他，家庭气氛和谐稳定。该生学习态度有明显改善，作业效果较好，期中测试成绩向前迈进一大步，自信度提髙。八、结论:现在的儿童仍然怕被家长责打，但因为自身的惰性强，就采用拖拉加隐瞒的方法。但他们并非不懂老师和家长的用意，他们期待平等的交流。作为老师，不能只看孩子出现问题的表现情况，更要深层地去思考它产生的原因，从心理的角度，去思考，去发现。儿童心理尚未成熟，不可用成人的标准去要求，但可强化心理暗示，交给他们正确处理问题的方式，这在

7、本案例中看来是可行的。九、参考文献：《小学教育心理学》主编刘学惠