走进生活 运用想象 关注创新

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1、走进生活运用想象关注创新　　作文教学是语文学科的重要实践基地，作文教学的主要任务是培养和提高学生的书面语言表达能力，它是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，不仅直接影响着学生语文素养的形成和提高，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题，因而在整个语文教学中作文教学就占据了十分重要的位置。　　然而许多学生提到它，就“谈虎色变”，不知道该如何下手，花了很长时间也挤不出几句话来，写一篇作文要憋上半天才能完成，实在是苦不堪言。造成这一窘境的原因很多，主要是：缺乏兴趣，没有表达的欲望；不会取材，觉得无米下锅，文章不

2、是自由和有创意的表达，而是痛苦地应付任务。其实仔细想一想，要想让学生愿意写作文、爱写作文、写好作文，也并非不可能，关键在于消除他们对写作的恐惧心理，要让他们觉得写一篇好的作文并不是一件十分困难的事情，这其中就必须要有正确的引导方法，那么该如何着手呢？　　一、走进生活，挖掘生命的源泉　　《语文课程标准》指出：“学生作文是学生综合地、创造性地运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的一种智力技能，它要求学生有一定的观察、想象和思维能力，还要有一定生活经验的基础。”4　　作文离不开生活，作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是对

3、生活的创造和审美的过程。大千世界中，生活实践内容十分丰富，从平凡的日常生活到广阔的社会生活，会发现许多生活中的真、善、美；从课外活动到校外活动，也能体验到各种活动中的无穷乐趣。这些都是学生认识生活丰富的素材，语文教师要努力挖掘生活中的审美因素，让学生把生活的这股活水引入作文的水池，只有学生熟悉的生活才是学生作文文思泉涌的不竭源头。然而面对丰富多彩的生活、纷繁的社会，他们却缺少了准确观察、捕捉作文素材的能力。因此，要想让学生走进生活，培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯就显得十分重要。　　叶圣陶先生说过：“生活

4、犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地昼夜不息。”学生只有参与生活，学会观察生活、认识生活和表达生活，才有话可说，才不会惧怕写作，慢慢地形成对写作的兴趣。　　二、创设情境，培养写作的兴趣　　“言为心声、情动于中，辞发于外。”好的文章无一不是人们激情感慨之作。有了丰富的情感，常常会产生奇妙的想象和丰富的联想，可谓“思接千载，视通万里”，会下笔千言，如有神助。有了需要宣泄的情感，思维自然活跃，心潮涌动澎湃，思想的浪花碰击飞溅，很想一吐为快，哪里还会有冥思苦想的窘境？　　所以，教师要根据实际需要，利用多种直观的

5、手段吸引学生的注意力，开拓学生的视野，引发学生的思维，促使他们产生作文的兴趣和动力。　　三、运用想象，展开灵动的翅膀　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”4想象在教学中有着不可代替的作用，特别是对形象思维的培养起着重要作用。语文教师也应在作文教学中有意识地培养学生的想象力，而语文课文则是让学生进行关联想象、延伸想象、创造想象的重要素材，因为想象需要一个原型来启发，我们就可以充分利用语文教材中的课文原型，写想象作文，训练学生的想象力。对文学作品

6、中“空白”的填补，完全有理由成为激发学生的想象能力，培养学生作文兴趣的重要手段。　　例如，在讲授了《卖炭翁》《变色龙》《孔乙己》等课文之后，都可以要求学生展开合理的想象，续写结尾。这样，既加深对课文的理解，又提高学生想象作文的能力。想象力得到一次锻炼，创新的萌芽便又一次破土而出，学生就一定更爱自己创作文章。　　四、进行创造，注入生命的活水　　陶行知先生曾说过：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童的创造力，以从事创造之工作。”培养创造型人才是时代的要求，是教育面向未来的重要课题，也是语文教学的重要任务。在作文教学中，教师只

7、要充分相信学生的创造能力，适时、适度地给学生创新性思维铺路搭桥，不断开辟自由发展的广阔空间，学生就会展开思维的翅膀，在语文世界里自由翱翔。　　创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位。应从点滴抓起，多鼓励、少批评，对于“不同一般”的内容健康的文章都应给予肯定，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。　　1.轻松作文，以营造创新氛围　　作文本无定法，应让学生自由写作，不要给学生作文过多的“松绑”4，不要有过多不必要的限制，如中心突出、选材精当、行文简洁等；扬弃作文的“八股遗风”和必须表达一个中心

8、思想的“席勒化倾向”；不要过于注重“细枝末叶”，给作文评价营造一个宽松的氛围。　　2.鼓励想象，以丰富创新素材　　想象力是创造性思维的重要基础，在中学语文教学中注重学生想象力的训练，对学生知识、增强技能、提高语文综合素质、培养创新能力等都有重要意义，而在作文教学中培养学生的想象力更是培养学生创新思维能力