教育学基础复习资料 新

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1、《教育学基础》1、教育要素（1）教育者：简而言之就是从事教育活动的人。（2）学习者（3）教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。上述教育的三要素既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。因此，教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践系统，是述三个基本要

2、素的有机结合。各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。不同教育要素的变化及其结合，最终形成了多样的教育形态，担负起促使不同历史时期和不同社会环境下个体社会化和社会个体化的神圣职责。2、教育形态的关键特征（1）非制度化的教育与制度化的教育非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。制度化的教育是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。（2）家庭教育、学校教育与社会教育家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动。学校教育是指以学校为单位进行的教育活动。社会教育是指在广泛的社会生活和生产

3、过程中所进行的教育活动。3、教育的起源（观点、主要内容、代表人物）（1）教育的神话起源说这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。（2）教育的生物起源说该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国教育学家沛西·能。16/16利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中认为，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且也存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。不仅在脊椎动物中存在，甚至在非脊椎动物中也存在。人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。沛西·能在以《人

4、民的教育》为题说：“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程”，“生物的冲动是教育的主要动力”。这就是说，教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。（3）教育的心理起源说教育的心理起源说在学术界被认为是对教育的生物起源说的批判，其代表人物是美国教育家孟禄。孟禄认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。（4）教育的劳动起源说教育的劳动起源说也称教育的社会起源说，它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义上历史唯物主义理论的指导下形成的。4、“教育”的定义从社会的角度来定义“教育”，可以把“教育”定义区分

5、为不同的层次：（1）广义的，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育；（2）狭义的，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；（3）更狭义的，有时指思想教育活动。根据对“教育”概念的分析，这里尝试给出“教育”的定义：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。5、农业社会教育的特征第一，古代学校的出现和发展。第二，教育阶级性的出现和强化。第三，学校教育与生产劳动相脱离。6、工业社会的教育的新的特征

6、第一，现代学校的出现和发展。第二，教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。第三，教育的公共性日益突出。第四，教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。7、信息社会的教育的主要特征第一，学校将发生一系列变革。第二，教育的功能将进一步得以全面理解。第三，教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。第四，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。8、教育学的产生与发展（1）教育学的萌芽这一时期所取得的教育认识成果主要体现在一些哲学家、思想家们的哲学或思想著作中。16/16西方主要以昆体良的《雄辩

7、术原理》为代表。中国主要以无名氏的《学记》为代表，《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。（2）教育学的创立在教育学的创立过程中，捷克教育家夸美纽斯取得了突出的成就，受到后世教育学家们的高度赞誉。夸美纽斯最著名的是《大教学论》。在该书中，夸美纽斯提出了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出了系统教育上的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。在教育学史上，一般把夸美纽斯的这本书看成是近代第一本教育学著作。在教育学的创立问题上，德国著名哲学家康德的贡献是不可磨灭的。1803年，《

8、康德论教育》一书出版。康德明确认为，教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来，否则就会变成“机械的”东西。康德之后，对教育