初中语文阅读教学问题探讨

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1、初中语文阅读教学问题探讨　　【摘要】阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力强的学生比阅读能力弱的学生在获取知识、增长见识、扩大视野等方面具有较大优势。因此，培养学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。　　【关键词】初中语文；阅读能力；宏观语境　　一、从宏观语境入手，把握文章整体之美　　我认为一篇文章尤其是一篇散文的成功解读，必须要着意于精神，着力于文字。在文本演绎上采用立足宏观文本进行微观精读的方法，于大处着眼寻求细节突破。如果想要把自己的学生培养成为一个极具慧心，喜欢思考的人，那么就必须让学生懂得

2、如何关注细节，因为文学作品的很多动人因素都藏在文本细节里面，如果不仔细发掘，就很难察觉。一旦你们发现了这些细节的魅力，就会身临其境，与作品融在一起感触颇多。例如，孙绍振教授在解读时提到的，都德《最后一课》情节和心理“突转”5的临界点等都让我深深感悟文本精雕细啄的魅力，都德设计了一个超常规的情境，即亡国不能让小弗郎士这孩子的心理结构发生变化，这符合孩子心灵的真实，也是作家艺术高妙之处，也通过孙老师的笔墨获得文本的零星挖掘。还有，他把有关春天和秋天的许多不同古典诗词一一剖析，又放在一起对照，再将现代乃至外国的描写春天秋天的作品，分开来品味又聚拢来比较，给我们展现了无比丰

3、富多彩的艺术世界，同时又在每一篇作品上作了细细的品味和赏析。这里有艺术的感情，有读书的方法，也有教育的理念，更有他本人的读书品格―其中也许有可以商榷之处，但在总体上是可感、可信，甚至是相当可贵的。　　例如，在《那树》那篇课文中，在教学过程中，我找到的第一个细节点就是题目中的“那”字。并提出一个针对性的问题：既然文章的写作对象是一棵树，能否把“那树”改为“这树”，以显示亲切感？从时间上来说，那树己经成为过去遥远的记忆。就空间的角度而言，那树被砍伐了，从人们生活中隐退了，不再属于原来的地方了。一个“那”字就构建了学生时空二维思考的框架。在此基础上，将题目与文本信息联系，

4、对学生进行追问：文章中是否有句话写明了对那树的一切记忆都已过去？学生很快就在文章最后一段找到：这一切都过去了。通过对《那树》中“那”字的品味，发现了“那”字贯穿全文指向形象、情感、主题等，没有一点是分离的。学生们参透“那”字的那一刻也找到了文章的钥匙，也就是说通过对文本细节的发掘，我们可以找到一条通往文章主旨和作者写作意图的道路，这也是文学作品的魅力所在。　　二、注重情感体验　　苏霍姆林斯基曾指出：“在知识的活的身体里，要感情的血液在畅流。”5说明了情感体验对阅读的重要性。吕淑湘指出文学作品中的语言很美，特别是诗歌、散文，不仅词语美，篇章也美，好像一座很好的建筑物，

5、造型很美。只要教师善于引导，学生是能够领会的。这就是说语文教学的过程应当是学生的生命体验和成长过程，是他们与古今中外的哲学家、历史学家、文学家进行心灵交流、精神对话的过程。透过富有思想和韵味的语言，可以窥见美丽的心灵，感受人生的博大，触摸人世的悲欢，克服个人生命的局限，由此领悟到人生的美好和真谛。体验感悟是达成三维目标的有效方法。语文课程具有丰富的人文内涵，他对学生的情感态度和价值观的影响必然是广泛而深刻的。所以，不能不重视语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种情感，阅读的功能就减少了不少。如果没有受到情感的熏陶，感染，学生就不可能

6、对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。如教《背影》时，如果老师只一味地讲解分析“父爱的伟大”，那么学生得到的或许是枯燥沉闷和疲惫不堪；如果老师善于引导学生从自己的生活经历中去回忆、寻找和体验课文中类似的父爱，那么学生收获的一定是愉悦的情绪和求知的欲望。教《我的母亲》（作者胡适）时，采用情感体验的方法，让学生结合切身体会去思考：“你在生活中的哪些习惯是受母亲影响的？”调动学生记忆中对母亲的印象，以及与母亲朝夕相处中所发生的一些事情，让学生在情感体验中感受到作者对母亲那亲切而又钦敬的深情，从而在他们的潜意识中涌

7、起一种孝敬父母的激情。这是心灵的洗礼，也是生命成长的律动，因为高尚的情趣和健全的人格就在此中培养滋生。　　三、加强与文本的对话　　课程标准明确指出语文教学要“鼓励学生与文学作品进行直接的交流”，与文本作品中的人物对话。每篇优秀作品都是作者情感的凝聚和升华。正如俄国作家托尔斯泰所说：“真正的艺术产生的原因，是那想表达日积月累的感情的内心要求”5。我们所学的课本上的许多文学作品，无一不是作家情感的结晶，蕴含着他们丰盈的思想与情致。因此，每一篇文学作品就像一面镜子，既照出文学作品本身的文采，也折射着人性的内涵，社会的现实。传统的阅读教学，学生不是主动获取意义，而是被动