多元化教学模式在小学数学中的实施

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1、多元化教学模式在小学数学中的实施　　摘要：多元化教学就是在教学活动中采用不同的方法以及不同的策略，制定统一的教学计划，实现统一的教学目标。当然，还需要充分了解小学生的性格特点以及数学科目的性质，从而制定简洁有趣的教学策略，达到多元化教学的目的。文章对多元化教学模式在小学数学中的实施进行了探讨。　　关键词：多元化教学模式；小学数学；实施　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）30―0068-02　　当前，我国义务教育阶段数学课程的基本出发点就是促进学生全面、持续以及和谐的发展，立足这个出发点，就要求在课堂教学中，从数学自身特点出发，

2、遵循小学生的心理规律，从而探索学生学习模式。运用多元化的学科知识、教学方式和数学作业，促进学生全面性发展。　　一、小学数学教学现状　　目前，在小学数学教学中仍然存在一些问题，影响了学生的全面发展，同时也制约了素质教育整体的推进。主要表现在以下几方面：　　1.陈旧的教学方式。仍然有一些小学数学教师采用过去的教学方式，没有新意，使学生在学习中难以感受到学习的乐趣，导致教师教得比较辛苦，学生学得也比较辛苦，学生对课堂失去兴趣，直接影响了教学质量，5　　2.忽视学生自主合作。教师在课堂中仍以讲解为主，忽视了学生之间的合作性。对于小学数学来说，教学目标就是让小学生懂得如何喜欢数学，

3、如何在乐趣中学到知识。然而，某些教师往往忽视了这一点，只一味地向学生讲解理论知识，很少让学生在课堂中进行合作探讨，以致于课堂气氛非常沉闷。　　3.缺少创新意识。小学生自身特点更要求数学课堂需要创新，充分地调动学生学习的积极性。然而，教师在课堂中还是沿袭以往的教学方式，没有观察学生自身的发展规律，制定合理的教学计划，从而也制约了学生创新意识的发展。　　二、多元化教学模式在小学数学教学中的实施　　1.运用多元化的学科知识。教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”问是知之始，让学生学会学习，教师在课堂教学中要学会运用多元化学科知识引导学生学习。小学生从幼儿时期过渡到小学时

4、期，是关键性的时期，要充分了解这个时期小学生的性格特点以及规律，制定教学计划。那么，如何运用多元化的学科知识，创设有助于学生自主学习以及合作交流的课堂教学情境是当务之急。　　2.采用多元化的教学方式。多元化的教学方式需要小组合作学习，从而构建互动课堂。在当前，我国的小组合作学习已经被许多学校广泛使用，在课堂教学中起到了很大的教育意义，特别是通过合作学习能够将不同层次的学生组成学习小组，由学习好的学生进行代师授课，这样一方面帮助教师分忧，另一方面又能够锻炼学生的实践能力，将所学到的知识运用到实践中。构建互助课堂包括教师和学习伙伴的帮助，在充分利用必要的学习资料基础上，充分调

5、动学生的合作意识。5　　例如，在学习《认识乘法》这一课程时，通过这样的引导语“在数学课中，需要大家学习什么呢？”学生：“计算。”教师：“对，我们在这之前学过加减法，现在就请大家数一数我们班横排有多少名学生，竖排有多少名学生，谁能够用最快的方法计算出我们班的人数呢？”在学生自己数完全班的人数之后，随后将问题引导到今天所学到的内容上，教师：“同学们，学完今天的课程，就有更简单的方法计算我们班的人数，下面就让我们共同学习乘法。”带着这些问题，向学生展示一组图片：上面有整齐的树林，一行有6棵树，总共9行，让学生分为小组，进行合作探讨，找出快速的计算方法。在学生讨论期间，可以提醒学

6、生刚开始上课时，通过自己数班里人数的方法，来暗示学生找到解决方法。这样，课堂合作学习也随之而形成。通过这种教学方式，就提升了学生解决问题的能力，同时也帮助学生养成了自主解决问题的习惯，培养了学生的动手能力。　　3.设计多元化的数学作业。在小学课堂中，学生在形成数学概念以及获得数学方法、培养创新意识的过程中都离不开作业这一活动。学生完成作业就是一个活泼并且富有个性的学习过程，是师生交流的桥梁，也是数学教学在课下的延续。为了让学生能够巩固理论知识，只有在作业设计上多下功夫，设计出多元化的作业，使学生不用感到很大的负担，在轻松的氛围中将作业完成。　　例如，在学习几分之一之后，让

7、学生与家长在家完成拿豆游戏，游戏规则是：取一定量的豆，学生按照家长的要求，拿出总数的几分之一，或者是家长拿出总豆数的几分之一，让学生回答。通过这种趣味性的家庭作业，让学生在巩固知识的同时，也能获得学习的乐趣。5　　4.课堂教学评价的主体应该是多元的。既要有教师对学生的评价，更要有学生互相评价和自我评价。因此，要倡导教师评价、学生互评、自我评价相结合的评价方式，而且要以学生互评、自评为主。因为在学习过程中，小学生对自己学习状态、能力水平的认识不仅依赖于教师的评价，也依赖于同学和自我的评价。多元化评价，是21世纪教育改革发展的需要