浅谈信息技术课的教学策略

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1、浅谈信息技术课的教学策略　　摘要：在信息社会，信息技术应用能力是每位学生必备的基本技能，上好信息技术课就显得尤为重要，这就要求每一位信息技术教师都要精心准备，激发学生学习兴趣，培养学生动手能力、解决问题的能力，并把理论联系于实际，让学生第一时间运用所学知识解决问题，夯实基础，激发学习兴趣，培养学生的创造能力，从而更好地提高学生的信息技术水平。　　关键词：信息技术；自主学习；任务驱动；竞争机制　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2014）11-0044-02　　由于受“应试教育”的影响，信息技术课程

2、被人为归为非主科之列，从而受到冷落，学校、家长、学生对此也都并不重视。可是，目前在社会上任何一个行业，都可以见到计算机的身影。因此，加强对信息技术重要性的认识已迫在眉睫。　　信息技术教学存在着特殊性，首先是课时少，学生刚刚学会的技能，下节课可能又忘了；其次，学生对计算机很感兴趣，但却又不投入。几乎所有学生都喜欢上信息技术课，它的游戏、操作时的图形化界面、上网等都十分吸引学生。但学生的这种兴趣只是表面的，作为一门课程它有很多难点，要学好它也并不容易。如何使学生真正地投入到信息技术的学习中来，已成为信息技术教师亟需研究的新课题。4　

3、　一、精心设计，激发学生学习兴趣，培养学生动手能力、解决问题的能力　　实践性、灵活性、综合性是信息技术课程的显著特点，激发学生的创新思维，培养学生的动手能力是教学中应该最为重视的内容。教师应吃透教材，精心进行教学设计，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。　　信息技术课不是单纯的计算机课，它不仅仅是讲述计算机知识的课程，也是指导学生用信息技术解决实际问题的课程。所以，教师要多采用“任务驱动”的教学方法。用实际生活中的任务来驱动学生用计算机这个工具来解决问题，这样能使学生的主观能动性得到充分的发挥，并提高教学质量。学生不是被

4、动接受者和知识的灌输对象，而是主动进行信息加工的主体。　　在综合设计时，要引导学生发现问题、解决问题，培养学生养成独立获取知识和运用知识的技能。比如：在讲授PowerPoint中的自选图形知识时，在学生懂得了如何插入自选图形后，让他们发挥自己的想象力，做出有特色的自选图形，并完成自选图形与文字的结合。这样既可培养他们的创新意识、创新精神，又能提高学生的学习兴趣。　　二、让学生做主角，引导学生自主学习　　“授之以鱼，不如授之以渔”，教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”4学生是学习的主体，教师只有传授学生学

5、习的方法，才能使学生在以后的生活中受益。信息技术课技术性较强，校内课堂时间有限，学生信息技术水平也参差不齐，要想通过课堂上的有限时间来满足每名学生对信息技术学习的需求是很难做到的。基于这个差异性，鼓励有兴趣的学生利用课后时间阅读计算机书籍，可以有效地解决学生在信息技术学习中所遇到的问题。引导学生正确上网，使学生从单纯的游戏机中“解放”出来，从网络中获取有用的信息，为自己所用。引导学生把其他学科与信息技术相结合，共同促进，共同进步。转变学生对信息技术课的不正确观念，提升他们的信息素养。　　信息技术课上机练习是关键，需要学生经常上机

6、，这就要求教师要引导到位。由于初中学生来源不同，学生层次水平也就不同。为了全体学生在课堂上都有提升，可以根据学生素质进行分组，每小组安排一名接受能力较强的学生作为组长，教师授课后，由组长去指导小组的同学学习，部分计算机基础较好的学生也可以作小组辅导员。由于学生更了解同学的心理，更能发现他们在学习中的误区，小组式教学可以更好地解决问题，激发学生学习兴趣。小组式教学可以充分发挥学生的主体作用，挖掘其内在潜力，为展现各自的才能创造更广阔的空间。　　三、理论联系实际，让学生运用所学知识解决实际问题　　理论要联系实践，在信息技术课堂上体现

7、最为明显。教师只有充分注意到这一点，学生才会了解学为何用。但是，在讲述知识时，教师却往往忽略这一点。如教师脱离实际而去讲理论，很容易让学生感觉不知所云，或者似懂非懂，从而影响教学效果。4　　在信息技术教学设计中，应把日常生活中遇到的问题与信息技术结合起来，通过所学的知识来解决问题。比如：在讲解Word排版时，可以把所学内容应用到学校的校报制作中。学生要通过电脑设计制作一张漂亮的校报，就需要他们掌握一定Word排版的相关知识，学生就会有目的地进行学习。为了校报的美观，学生还可以到网上去下载需要的图片资料。这样，学生通过练习不仅可以

8、学习到Word的基本知识，而且，扩展了视野，激发了学习信息技术的兴趣，培养了独立学习的能力，从而更好地提高了自身的信息技术水平。　　四、引入适当的竞争机制，提高学生学习积极性　　为了提高学生的学习积极性，在信息技术教学中，可以适当组织一些键盘录入文字竞赛、排版比