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1、小学数学作业批改方法分析教师通过批改学生的作业，能够看到学生对课堂教学内容的掌握情况，找到学生知识体系中存在的问题，然后给学生提供准确的指导。而作业批改更重要的作用是，教师可以找到课堂教学中存在的问题，有针对性地调整部分教学方法，以达到更好的教学效果。为了提高作业完成质量,教师布置作业时要求学生做到：—是先巩固后作业，作业前要对有关的知识、定义、公式等系统地回顾；二是先思考后作业，对作业要认真思考，看题目与所学知识的联系,做到举一反三;三是反思作业，如何才能更好地让学生在作业批改中吸取教训。而在实践过程中想要做好批改工作，教师可以尝试做好以下工作。―、随
2、机选择批改作业对象批改不一走要放在课后进行，在课堂教学过程中教师可以随机选择学生的课堂作业进行批改。比如,教师可以在重点内容的教学过程中临时给学生岀题，让学生在规定的时间内完成这些问题。此时，教师可以在课堂上巡视学生的完成情况，看到学生的思考过程，了解学生完整的解题过程，把握学生知识的掌握情况。同时,教师可以随机抽查学生完成的作业，然后找出典型问题进行讲评。针对学生反应的问题，教师可以寻找有针对性的解决办法，在布置课后作业的过程中将这些问题加进去，这种有针对性的训练往往能够取得更好的效果。二、当面批改，反馈及时笔者根据所教班级人数多少确走每次面批的人数和
3、对象,如班级人数20人左右则全部面批,当面分析每个学生的失误原因，是粗心大意还是对某方面的知识没有理解透彻。如计算1/3+2/3*2时，学生常岀现（1/3+2/3）*2的错误结果。针对这样的错误,教师不仅要指出错误原因，还要岀一些容易让学生产生错觉的题目进行反复练习。虽然耽误了_些时间，但反馈及时，让学生感到教师对他们的关爱。对典型的错误教师要心中有数，批改分析越详实效果越好。如果任教班级人数较多，则每次选1/3至1/4的学生面批。首先，对成绩优秀的学生，老师当面批改主要发现他们有创意的解题方法,让他们做一些示范和讲解。但是如果在这个过程中发现一些异常情
4、况,教师可以马上和学生进行沟通，找到问题的关键，提岀解决问题的建议。针对一些有意思的题目,学生可能会有不一样的想法，这时教师可以和学生进行沟通,了解学生产生这一想法的过程，鼓励学生尝试其他方法。这样既提高学生的解题兴趣，又可以让不同的思维方法撞击，获取到更多的知识。其次，对成绩中等学生的作业批改，激励他们找准问题,重点采取纠错。在错误的地方画上*或？记号。重在引导学生反思：解错的根源在哪里？应从中吸取的教训是什么?举个例子教师在批改这部分学生的作业时不能总抱着怀疑的眼光来看学生的答案。如有的学生解题步骤很简单,得到答案的速度太快，这时教师不应该直接断定学
5、生是抄袭了别人的答案。教师可以让学生补充解题的详细过程，从中了解到真实情况；如有抄袭的嫌疑，教师要旁敲侧击，引导学生养成独立完成作业的习惯。最后，平时成绩特别差的学生，重点注意他的错误原因是什么?对于这部分学生来说，找到他们产生问题的原因是最重要的。只有先找到学生产生问题的原因教师才能够找到正确的解决方法。在发现这部分学生的成绩突然得到了明显的提升时，教师不应该先考虑是不是这名学生作弊了，而是应该先考察学生最近的学习状态，同时结合学生的答题情况进行基本判断。在基本了解了学生的情况后,再和学生进行深入的交流，了解学生最近的学习情况，有必要的话教师可以要求学
6、生重新对问题进行剖析，以此来探寻学生对知识的掌握程度。所以对这部分学生的作业批改教师要坚持鼓励的原则，尽可能用积极的方式和学生沟通交流，利用积极的手段提升学生的学习自信心，激发学生的学习积极性。另外，在批改这部分学生的作业的时候,教师需要更加用心。这部分学生的作业可能岀现比较多的错误，但是教师不能用和批改优秀学生的作业一样的方法进行批改,进行简单的打对或者打错。因为如果只是简单的判断对错而不告诉学生原因的话，学生可能无法自己找到错误的原因。学生长期看到自己的作业全是〃？菖"，心理上可能会无法接受，其学习自信心会受到很大的打击。因此在批改这部分学生的作业的
7、时候，教师应该点名作业错误的原因,必要时教师应该和学生面对面详谈，分析学生的作业,给学生提出修改的意见和方法。批改作业是教师和学生进行沟通的一个极其重要的方式，教师通过批改掌握学生的学习情况，发现学生知识体系中存在的问题。在和学生沟通时，教师可以有意识地提醒学生，引导学生去发现问题。而这个过程中教师还可以故意给学生不同的观点，让学生讨论，这样的方式会减轻当面批改作业给学生带来的压力，让学生放松下来。三、发挥学生的主体作用,让学生参与批改不管是优生还是差生，其实都想要参与到批改的过程中。这是因为学生想要在第一时间知道自己的作业正确与否。所以在批改的时候，教
8、师可以考虑将批改作业的权利分享给一部分学生。通过分享批改权利的方法，让学生积极参
