14驿路梨花教案

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1、14驿路梨花教案14.驿路梨花教学目的1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。3.学习优秀人物的向雷锋学习。教学设想本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。而是集中在一个夜晩和早晨，按？我们？宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个

2、误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。本篇以？驿路梨花?为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。计划2课时第1课时教学重点把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。教学过程1•由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》。2•要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课

3、文，理解词义、句意、全文大意。3.引导学生读准字音。驿：yi蔑miP陋lou撵nidn麗ji葺qi4.指定学生朗读课文。要求读音准确，缓急得当。5•引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是?我们？。依据？我们？的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？学生回答，教师明确：可以分为五个部分：第一部分，从开头到?这是什么人的房子呢？主要写？我们?在梨树林中发现小屋；第二部分从?老余打着电筒走过去

4、?到?可能是一位守山护林的老人?，主要写小屋帮助?我们?解除了饥饿疲劳；第三部分，从？正说着？到？哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱？，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从?第二天早上?到？常来照管这小茅屋？'，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从?我望着这群？到篇末，热情赞美，结束全篇。6按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。总结过渡：从全文整体结构看，全文按?我?和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是

5、顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。教学反思14驿路梨花教案教学反思14驿路梨花教案3/4首页教学反思14驿路梨花教案4/4首页