卡片“show”真我

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1、卡片“show”真我　　〔关键词〕自我意识；认识自我；尊重他人　　【设计理念】　　自我意识包括对自己的认识、评价、态度等。自我意识不是头脑中固有的，而是从比较模糊逐渐趋向清楚，从片面趋向多面，从主要依靠成人或他人的指点（评价），逐渐趋向主动积极。小学生对自己的认识影响着对自己的评价：认识模糊，将直接影响着对自己评价的准确性；认识被动，评价也势必受他人左右。小学生对自己的认识和评价决定着对自己的态度：只认识缺点的学生，对自己的评价往往是消极的，时常持有否定的、不满意的态度；靠别人的指点才能认识自己的学生，其评价往往是摇摆不定的。因而自我意识辅导必须从引导学生正确认识自己开始。“卡片show真

2、我”团体心理辅导活动，采用以熟悉的动（植）物比喻自己和他人的活动，生动有趣，符合小学生的年龄特点。它借助团体辅导的优势，让学生在活动中关注自我，重新全面地发现、认识自我的各个方面的特质。　　【活动目标】　　1.感受和了解自己眼中的自己和他人眼中的自己，进一步重新认识与接纳自我。　　2.学习尊重他人，懂得客观、坦诚地评价他人及反思自己。　　【活动对象】　　小学五年级学生8　　【活动地点】　　学校操场一角　　【活动时间】　　45分钟左右　　【活动准备】　　椅子、动物卡片、各种书面测试纸张。　　【活动过程】　　一、暖身活动――“刮大风”　　1.活动准备　　师生搬着椅子到操场一角，大家围成一圈坐在

3、地上。　　2.活动规则　　教师站在场地外围，面向学生，喊口令：“大风刮，大风刮，刮呀刮，刮到（具体特点）的人。”如：刮到了“戴眼镜的人”“喜欢跳绳的人”“写作业快的人”……具有这种特征的人听到后以最快的速度把椅子搬到场地中央坐好。随着活动的进行，场内椅子越来越多，场内的学生也越来越多。气氛一下子活跃起来。在活动中，大家一起思考怎样尽快把自己的椅子搬到场内，如需要注意听口令、动作快，更重要的是要充分了解自己的特点。　　3.活动分享　　生1：很激动，非常担心自己没听清楚指令而被落下了。　　生2：当老师报到“戴眼镜的人”这个特征时，我发现我们班具有这一特征的同学还蛮多的，争着去抢椅子，很刺激。8

4、　　生3：老师在报特征的时候，刚开始的几项都没轮到我，我急得都要哭了，还好总算赶上了最后一项。　　师追问：当时你是怎么想的？　　生3：我觉得自己好像是个特殊人物，跟大家都不一样！　　师：跟大家不一样让你感到不舒服了。但如果从另外一个角度看，这正是你与众不同之处、特别之处呀！　　生3：（恍然大悟）也对哦，说明我很特别嘛，这样想好多了！　　师：有时候，我们有和别人一样的特质；有时候，我们有和别人不一样的特质，我们可以借助与别人的比较来了解自己。但这不是认识自己的惟一途径，接下来我们通过几个活动来搜索自己的特质，更全面地认识自己。　　设计意图：以活动破冰，引发学生对自我特质的关注和兴趣，导入活动

5、主题。　　二、“show自己”――在动（植）物中寻找自己的　　形象　　1.活动准备　　根据辅导学生人数准备足够的生物卡片，每组卡片写上各式各样的动物或植物名称。　　2.活动规则　　学生每人领取一组生物卡片，结合自身特质，抽取其中1～2张能够说明自身特质的卡片向同伴描述“我是一个怎样的人”。描述方式可采用：我是一只，是我的特质。8　　3.活动分享　　抽完卡片后，与大家分享。　　生1：（手举着小乌龟卡片）我是一只小乌龟，我的动作虽然慢，但我有个特点，跟我交朋友你一百个放心，我能替你保守秘密，决不会让第三个人知道。　　师：了不起，你有一双善于发现的眼睛，能巧妙地把自己的特点和乌龟的特征结合起来，

6、发现自己能保守秘密的优点。　　生2：（一个高大的男孩子，他手握的卡片上面写着“狮子”）我是一头狮子，我虽然很威武，可我很温柔，我不欺负人，你跟我做朋友我会保护你的！我会给你安全的保障。　　师：你很会发现自己的特点。　　生3：我是校园中的一棵柳树。我伸开臂膀，让小鸟在我的身上做窝，给大家遮风避雨，给大家带来清凉。　　师：听了你的介绍，我内心涌动着一种感动，刚才就是你不仅自己搬了一把椅子，还主动为老师搬椅子。我感动的并不仅是你帮老师搬椅子，还有你对自己特点的善于发现和将它们介绍给大家的巧妙机智。　　生4：我是一只羊，我的性格很温柔，从不与人闹脾气。　　生5：（为难地站起来）老师，这个真不好说。

7、（边说边举起手中的卡片）　　师：我们来看一看上面写的是什么动物？（“麻雀”）　　生5：我能不说这个吗？　　师：可以，你重新抽一张吧。8　　生5：（想了想，摇摇头）我想要的动物您可能没有。　　师：你说说看，希望自己是什么动物或植物？　　生5：我希望自己是个“丑小鸭”。　　师：为什么希望是“丑小鸭”呢？　　生5：我现在是一只“丑小鸭”，我经过努力将来会变成一只美丽的白天鹅！　　师：真棒！你对自己不仅有正确的认识、评价，还很有