德育教师个人事迹材料

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1、德育教师个人事迹材料德育教师肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把德育教师工作做好。XXXX老师眼里，没有教不好的学生，只要用心，更新观念，相信学生会有进步。她的教育犹如春风化雨，她对学生的爱亲如自家的孩子，而她，也得到了学生的喜欢，家长的信任，学校的肯定。一、关注每一位学生学生的差异性是绝对的，在任何时候，任何情况下学生总会有差这就决定了作为德育教师，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任教师的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任教师平等

2、公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任教师的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是德育教师狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任教师爱优等生是人；爱后进生是神。当然,对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任教师拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处,也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。及时与家长联系，充分利用学校的家校通平台，每天向家长汇报学生在校的情

3、况。而XXXX老师就是这样的一位班主任，在她所带过的学生中，她从不忽略班上的某一位学生，不因学生的调皮捣蛋而讨厌疏远他，也不因学生的聪明乖巧而喜欢偏袒他。在她眼中，每一个学生都是宝贝，每个学生都有自己的闪光点，公正公平，欣赏爱护是她为人师的准则。二、构建师生互动平台“严师出高徒”这话没错，但这还不够。班主任教师工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任教师所担当的是引路人的工作,他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任教师工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间

4、的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任教师则是学生自我发展的促进者，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。记得在去年，在第二学期转来一位高大魁梧北方的男孩，特别懒，不爱劳动，不爱学习，成绩差，爱打架。开学一周，班上的同学都被他打遍了。后来竟然连外班的同学也打，体型弱小的同学对他来说不在话下，高年级的同学也要让他三分。他打人的那副凶相，连老师看了都望而生畏。他性格特别倔强，对于老师的批评教育从不虚心接受，所有任课老师都说他是一个蛮不讲理的孩子。开学很久了，可对于每周一次的

5、晨扫，他连扫把都不拿。面对这样的学生，班主任也没了办法！一天，又轮到他那一组扫地了，可他偏偏不动。上早自习了，他的任务也没有完成。于是班主任要他第二天继续扫，xxXX老师知道后耐心地跟他讲道理，指导他扫，帮助他扫，其实这天他的任务基本上就是xxxx老师帮他完成的。为了激发他爱劳动的兴趣，上第一节课时，xxxx老师特意花了十分钟时间对当天的晨扫进行讲评，大张旗鼓地对他进行表扬，说他爱劳动，干得卖劲，地扫得又快又好，这是他开学两个月来得到老师的第一次表扬，并且是当着全班同学的面，XXXX老师看到他脸红了，开心地笑了。三、让学生自主管理学生与学生是

6、处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。作为班主任教师要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行德育教师意图的目的。在班级管理中，xxxx老师不主张空洞的说教，喜欢摆事实举例子。通过活动的组织到生活中的方方面面的教育，培养学生高尚的德育思想。就如xxxx老师告诉我们的面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任教师要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班

7、级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级德育文化氛围。XXXX老师所带的班级是一个班风正、学风浓的班级，是一个具有强大凝聚力的班级。学校的每一次活动，班上的学生主动出谋划策，活动的准备，活动的组织，活动的参与，每一次他们都安排得井井有条，我想这跟XXXX老师的教育有关。是XXXX老师的自主管理理念让学生有了主人翁精神，让学生有了积极主动的良好品质。班主任教师工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任教师用心去经营，用心去构建。如果说教学工作是学校工作的重心，德育工作则是学校工作的灵魂，多年来我校一直通过抓德

8、育来促进智育，通过抓班级管理来提升班级成绩。德育工作体现在每一堂课每位老师身上，学校处处是德育教育的阵地，时时是德育教育的机会，从而体现学校管理工作的公开、公平、公