高一语文报任安书--学案设计

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1、高一语文《报任安书》学案学习目标：1积累文言实虚词2理清文章写作思路，明白作者写作目的学习过程:第一课时知识链接1、身残志坚的史官奇才一司马迁司马迁，西汉史学家，文学家，有“史圣”之誉。字于长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。他生于史官世家，祖先自周代起就任王室太史，掌管文史星L。父亲司马谈在武帝即位后任太史令达三十年Z久。元封三年（前108）,司马迁继承其父司马谈Z职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。此后司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑，出狱后继续发愤著书,完成了《史记》的撰写。2、史家之绝唱

2、一《史记》《史记》是中国第一部纪传体通史著作。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传?0篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家，述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。并通过它们之间的相互配合和补充而形成严谨完整的体系，完成了新型历史著作体制一“纪传体”的创造，从而达到其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的目的。鲁迅评为“史家之绝唱,无韵Z《离骚》”，有很高的文学价值。《史记》原名《太史公书》，魏晋以后，才改称《史记》。3、江充巫蛊案江充木是武帝近臣，与太子关系不谐。后来京师发生巫蛊案，后武帝

3、患病，江充趁机向武帝进谗言，称不除巫蛊帝病不愈。武帝即令掘除之。江充将准备好的巫蛊置于太子处，并当场查获。太子又气又怕，情急Z下杀掉江充造反。武帝派丞相率兵镇压,太子命令时任北军使者护军的任安率兵同反，任安接受兵符而不出兵。事后，有人举报任安行为，武帝震怒，认为他“持两端”“观祸败”，下诏伏法系狱。4、李陵案李陵本李广之孙，骁勇善战。在跟随武帝宠妃之弟李广利出征匈奴时，率五千步卒于匈奴数万大军抗衡，最终力尽而降。司马迁在武帝面前说了几句李陵的好话，便被盛怒的汉武帝下狱，因为家里拿不出足够的赎金，最后只能接受宫刑。5、•体裁解说：“书”是古代的一种文体，

4、就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。2.写作背景：任安，字少卿，四汉荥阳人，汉武帝时任益州刺史、北军使者护军等职。征和二年，太子刘据发兵诛杀了借巫蛊诬陷他的大臣江充等人。当时，任安收到太子的发兵命令却按兵不动。事后，汉武帝认为任安“坐观成败”，“心怀不忠”，将他逮捕入狱，判处腰斩之刑。身遭不幸利蒙受耻辱的司马迁担心任安一旦被处死，就会无法向老朋友一抒胸中的积愤，抱憾终生，于

5、是写下了这封著名的回信。二、通读全文，初步感知1、学牛朗读课文，划出有疑难之处。将注解上的字词注音移到文章上。曩(ndng)者头抢(qidng)地伏法受诛(zhii)暴(pu)肌肤榜(bdng)筆(chui)圜(yuan)墙纟累纟世(16ixie)槛(jian)阱(jing)占卜(bu)愠色(yun)倜傥(titang)闺閤(ge)魏其(ji)i出(qu)体養(you)里2.整体把握：阅读时要充分运用教材提供的译文，快速而准确地把握文意。【思考】有人称这封冋信“通篇一个辱字”，请你围绕“辱”字概括各段的主要内容,并在此基础上理清作者议论的基本路径。二、

6、通读思考【思考1】司马迁在李陵Z祸后，受到了哪些肉体和精神上的摧残？司马迁受宫刑后的感受是什么？【思考2】司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”?第二课时学习目标：1梳理文章1-3段写作思路，理解内容2掌握各种文言知识学习过程一、读第一段思考下列问题：思考1】任安写信的目的是什么？【思考2】司马迁回信的目的是什么？二、读第二段回答下列问题[I]在文中体现作者生死观的是那一句话?[2]在这段中作者是怎样写自己的生死观的？与无法“推贤进士”有何关系?[3]你是怎样理解作者的生死观的?【4】结合注释阅读“人固有一死”到“最下腐刑极矣”，概括此段内容。作者

7、受了哪些摧残？写这些事的目的何在？主要采用何手法表现的？[5]结合注释阅读“且西伯”到木段结束，概括此部分内容。说说木部分又是采用何手法，想要表过什么意思？用典三、读第三段回答问题【1】肓接表明自己“隐忍苟活”的原因是什么？三、把这部分重点实虚词，整理如下:第三课时习FI标：1梳理文章4-6段写作思路，理解内容2掌握各种文言知识学习过程一、读第4段思考下列问题：【思考1】写了什么内容？作者在列举“倜傥非常之人”吋，有意突岀了所有人物的什么共性?二、读第五段回答问题【思考】写了什么内容？它与第三段内容有何联系?三、读第六段回答问题【思考】写了什么内容？它

8、在全文中有何作用?四、把这部分重点实虚词，整理如下:五、怎样理解叙事、说理、抒情相结合，“理至